文言文关于农村初中文言文教学

摘 要：长期以来，由于受生源基础、文化氛围、教者文言文素养及教学习惯等多方面因素的影响，农村初中的文言文教学都是难点之一，难教难学，存在着许多盲点和误区，教学不能尽如人意。为改变现状，提高初中生文言文素质，继承和发扬我国优秀的古代文化，我就自己多年积累的文言文教学经验，谈一点自己的看法。
关键词：农村初中；文言文教学；思考
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近十几年以来，我都从事农村初中的语文教学工作，深感文言文教学在初中阶段的重要性，同时也认识到农村初中普遍存在的文言文教学“穿新鞋走老路”、教者不会教、不愿教、搞应付等客观现象的存在，通过积极探索，积累了一些优化课堂教学的经验，使文言文教学变得有声有色，走出了困境。

一、农村初中文言文教学存在的误区

1.过分强调记忆。目前，仍有一大半农村初中的语文老师为了应试，持着“天下文章一大背”的“法宝“，一味强调死记硬背，让学生背课文、背翻译、背作者简介，甚至连注解也背，而淡化了学生对文言文的深入理解和独特体验。
2.教学无新招，课堂气氛压抑。由于受主导思想的制约，大多数教师仍然未能摆脱传统教学观念的束缚，遵循“字字有着落”的固定模式，或完全依赖于教参，照本宣科，教法单

一、课堂教学缺乏情趣。

3.阅读背诵指导不到位。课堂上，教师只是一通猛讲，忽视了阅读的作用。偶尔的课堂阅读，也不讲究方法，自读多，范读少；齐读多，个读少；有的口头上要求学生背诵，但有布置无检查，一盘散沙，放任自流，助长了学生学习的惰性。
4.教学脱离新时期的教育目标。新课标明确指出：语文是最重要的交际工具，是工具性和人文性的统一，但许多语文教师却违背了这一点，课堂上“以我为主”，不注重发挥语文课程的育人功能，不注重指导学生总结学习语文的基本方法，不能发展学生的探究能力，仅为教课而教学。
5.课外学习资料严重误导。目前，为了教与学的方便，大多数教师都依靠教参，学生则完全依赖于市面上良莠不齐的文言文学习资料，教师也不进行指导限制，这样非但不能起到帮助学生学习的作用，反而会让他们产生依赖思想，上课不认真听讲，懒于思考。

二、走出文言文教学困境的策略

笔者认为，要使农村初中文言文教学走出困境，需从下面几方面努力。
1.加强诵读。“故书不厌百回读”，只有以多读为基础，并延伸到背诵，才能让学生领悟作者的思想感情，感受作品之美。像范仲淹的《岳阳楼记》，大量运用比喻、排比、对偶等修辞手法，使语言不仅有诗一般的形象美，而且具有抑扬顿挫的音乐美，形式上骈散结合，读来朗朗上口。在具体教学中，可以指导学生自读、范读、齐读、分组读、分角色读等等，增强朗读的趣味，提高文言文的教学效果。
2.激发兴趣。有兴趣，学习就会事半功倍，在教学中，要有意识地采用多种教学手段，充分挖掘教材中有趣的内容，提高学生学习兴趣。
（1）运用多媒体辅助教学。如教《醉翁亭记》一文，我就制作了多媒体课件，为学生展示了醉翁亭及周边环境的美妙风光，配以优美的音乐和精当的解说，把学生引入如诗如画的风景中，教学效果也就不言而喻。
（2）充分利用与教材有关的背景知识。如学习《桃花源记》，在学生初步了解课文大意后，就让他们闭上眼睛，结合老师的讲解，大胆想象文中所介绍的“世外桃源”，用心灵去感悟，进入境界，效果自然会增强。
（3）让学生学会积累运用。在教学中，要指导学生有意识地记忆积累一些作家的轶闻趣事、与课文有关的典故、成语、名言名句等有趣的课外材料，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“三人行，必有我师”等等，并学以致用，大胆运用于自己的写作中，起到画龙点睛的作用，提升作文品味。
（4）通过多种生动形象的教

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法，吸引学生。教师的课堂教学应该灵活多变，生动有趣，如在教《狼》、《唐雎不辱使命》这一类情节性较强的课文时，可以把课文编成生动的故事讲给学生听，让学生从故事中理解课文。也可以鼓励学生在预习的基础上自己复述，给学生提供展示才能的机会。

3.指导翻译。翻译是文言文教学的重点和难点，必须侧重这一环节

（1）倡导“自读——思考——讨论”的学习方法。引导学生在熟读的基础上，结合注释，借助工具书，联系语言环境，准确翻译。不懂的地方，可以组织学生进行讨论，教师予以适当点拨和纠正，最大限度地调动学生自学的积极性。
（2）教师要尽量撇开参考书，深入学生中间，引领他们一起阅读探究，以形成良好的榜样效应，鼓励学生多角度多层次地思考，敢于领异标新，追求思维与表达的创新。
（3）对一些晦涩难懂的文言文，可以适当降低难度，化难为易，分散难点，指导学生克服畏难心理，边译边读，以读促理解，提高学习效率。
4.加强巩固。学完一篇文言文，尽量要求学生写出自己的体会与感受，最起码一个单元写一次，可以针对作者的观点，也可以针对文中的名言警句，培养学生的鉴赏审美能力。
让学生对文言文学习产生兴趣，自觉研读，提高教学效果，不是一朝一夕的事，必须下大力气，长远规划，持之以恒，不断引导，才能使他们进入境界，发现文言文之美，形成快乐阅读、自觉阅读的好习惯，到那时，文言文教学效果的提高，就不再是一件难事。