农村高中政治教学有效性实践和

新课程背景下许多教学理念被引用到教学实践中来，教学的有效性成为人们普遍关心的话题。在现代教学手段尤其是多媒体技术在现代教学中的广泛运用，人们更热衷于教学能力的提高就在看是否能用多媒体。而在农村高中教学的过程中许多实践并不是让人很满意。应在农村高中新课程要实施，可在实践的过程中，实事求是提高学生水平，达成“怎么写作学生人生”，才是教学的首先。可在教学过程中必须要处理好几组矛盾，让教学真正有实效。

一、学生主体性的发挥与组织教学之矛盾

新课程理念其实就是新课程的教学理论，而理论是指导实践的，既然旧的理念已不能适应时代的发展需要了，继续采用只能阻碍我们的进步。虽然采用了新课程，如果仍然用旧的教学理念教与学，所做的工作恐怕只是穿新鞋，走老路，效果不佳。例如新课程强调学生学习的主体性，而实际的教学活动中我们往往过多地关注于教师的主导作用，弱化了学生的主体作用。课堂往往成了教师表演的舞台，甚至是“秀”场。而我们的学生却“冷眼旁观”，成为一个脱离课堂教学的观众。甚至有的时候教师讲得汗流浃背，学生却呼呼大睡。由于学生掌握不了应该掌握的知识，于是超负荷、重复性、低水平的练习与作业就成为教师出成绩的唯一手段。在这种教学情境中，学生的主体地位难以真正得到体现，使学生对学习逐渐失去兴趣，疲于应付，当然也就难以达成在身心方面的和谐发展。这就要求教师调整师生之间的关系，这种关系就是平等的师生关系。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成和谐的教农村高中政治教学有效性的实践与深思相关论文由www.udooo.com收集,如需论文查抄袭率.学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。

二、教学内容与学生主体需求之矛盾

在农村中学的学生是作为全县最后的高中生，他们之所以到农村中学是因为成绩，然而这只是其中之一。实际上更多的是他们没有好的学习习惯、没有好的生活习惯、没有明确的目标，很多人在初中阶段只是很无所事事地混过来的。学生有相当一部分是为一张高中的书来的。在政治基础相当薄弱的情况下，上政治专题是相当困难的。但是，总不能不上，那就完不成教学任务。可实际上他们更需要在政治课上形成爱国爱家乡的情感，更要懂得做人的道理。教学内容没有抓住学生的心，缺少细节，学生对细节有相当浓厚的兴趣。高中教材中有相当一部分知识对于很多的学生是没有实际作用的。学生对政治一难学，二没有实际作用，往往对政治持无所谓的态度也就不足为怪了。作为教师能否把政治教材与学生的实际需求相结合就相当重要了。

三、教学评价与整体教学环境的矛盾

高中改革方案的变化是可实际操作起来却走了样。学生最后还是看高考。本来作为政治教师对学生的评价有相当的自主权，可实际上却“被边缘化”。学业水平测试并不是学生学业水平测试的“试金石”。而政治课程标准关于教学评价方案，强调教学的评价具有差异性、多样性、开放性、发展性和综合性特点，更注重知识与能力、过程与策略、情感态度价值观的多维评价。而我们在教学过程中，重笔试成绩，策略单调，指标单一；忽视对教学过程的评价，忽视对学生发展的激励功能。评价必定涉及考试，但不完全等于考试。而政治课堂教学评价实际上是一种对政治教学过程的评价。

四、多媒体与学生主体思维发挥的矛盾

多媒体技术辅助教学是指在教学中利用多媒体计算机的处理能力，将教学中涉及的文本、图形、图像和声音等媒体资料，按照一定的教学目标及要求组织起来，并按照一定的呈现形式，完成一定的教学任务。目前，多媒体辅助教学中使用最多的形式就是教学课件。它可图文并茂，声情兼具地再现情景，学生有了身临其境之感，拨动学生的情感，从内心自然接受和形成观感，有效地将形象和思维融为一体。无论在开启学生智力、刺激学习思维、增长学生才识等方面，还是在组织教学充分利用教学资源、优化教学方式、提高教学效率等方面，都显示出优势。但是，并不是说公开课离开了现代化的教学手段，似乎就成了一堂低品位的课。在时尚、热闹的背后，教师、学生跟着电脑提出的一个个理由走，实际上和跟着教师设计的理由一步一步走。教师只是把自己的“满堂灌”交给了电脑，而自己则退到了幕后。看似学生学得相当主动，其实一切都离不开教师的操纵。这些见怪不怪的现象，值得我们认真反思，我们要充分运用现代信息技术，既因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，又能不为之所困，更不能成为它们的“奴隶”。
政治教学在农村中学难教，存在着很多矛盾和理由，在教学中要去解决，让教学顺利进行对于每一个教师都很重要。
编辑 王振德