分析化学“五严”背景下化学有效教学

2009年6月，江苏省教育厅发布了“五严”规定，对中小学生的在校时间和课业负担作出了明确而严格的规定。在“五严”规定的背景之下，该如何调整教师的教学思路和教学方式，使课堂教学更加有效，使学生的学习更加高效，是每一位教师都必须思考的问题。
其实早在2005年秋，新课程改革就提出了“轻负高质”的重要目标，而实现这个目标的前提在于提高教学的有效性，关键在于实施有效的课堂教学。
所谓的有效课堂教学是指教学过程的最优化、教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益，促进学生的全面发展。

一、化学课堂有效教学的标准

关于有效教学的内涵和价值，　近年来国内外专家对它的争论一直也未停止过，也有不同理解和表述。我们可以从教师和学生两个角度来衡量课堂教学是否有效。
1．学生的进步和发展可以衡量课堂是否有效
从学生的角度来看，课堂教学能否使学生有进步、有发展是衡量教学是否有效的重要标准。
学生通过课堂的学习，是否取得了进步和发展，从以下四个层次可以得到体现：（1）学生获得了化学学科的基础知识和基本技能；（2）学生经历和体验了化学问题的探究过程，获得了探究的基本思路和方法；（3）学生获得了新的能力或已有的能力得到提升；（4）学生喜欢这堂课，喜欢老师，对化学学科产生了兴趣。这样，学生形成了主动学习、勤于动手、乐于探究、善于合作交流、勇于克服困难的良好学习习惯。
2．教师的课堂教学衡量课堂是否有效
要实施有效的课堂教学，教师就必须改变观念，精心准备课堂教学，从而使课堂教学更上一个新的台阶。这对教师的教学无疑是一个新的挑战。
（1）化学有效课堂必须具有明确的教学目标
有效课堂教学的一个关键，就是要设立明确的教学目标。有的教师会质疑这种预设教学目标的做法，但是使学生有明确的学习任务，知道自己要学什么，要达成怎样的目标，无疑会帮助学生更有信心地学习知识。就像一个人跑步一样，没有终点

摘自：毕业论文结论怎么写www.udooo.com

的跑步，他肯定不能自信而充满热情。因此，我们要合理地设定明确的教学目标。
（2）化学有效课堂需要学生的积极参与
国内学者有实验研究揭示，学生主动参与思考并进行讨论的课堂教学，其效果优于教师主讲、学生听讲的被动参与学习状态。要使学生主动参与，　教师必须做到：激发学习者情感体验；激发合理有度的学习动机，让学习者明确目标；提出富有挑战的任务；引导学生积极思考，给予学生适当的鼓励。有效的课堂教学应激发学生主动学习的热情，　课堂教学结束后，能使学生有继续学习和探究的愿望。
（3）化学有效课堂需选择恰当的教学策略
课堂教学策略的含义非常广泛。总的来说，它是一堂课中所有教学方法的有机整合。针对不同的教学内容、不同的教学对象，教师可选择恰当的教学方法。每一种教学方法都有它的适用范围，教师不能一概而论，哪种方法曾经取得过好的教学效果，就一直沿用，这肯定不能适应学生的要求，也会带来负面的效果。
（4）化学有效课堂应注重每个教学环节
“细节决定成败”。只有关注到教学的每一个细节，才能实现“有效教学”。在育人目标的大前提和课程标准的规范下，　只有将45分钟课堂的每一环节的目标、内容、活动等进行精心设计与准备，　才能创建“有效的课堂”。

二、构建化学有效课堂的措施

1．以学生为本，构建和谐的课堂教学氛围
建立良好的师生关系，是实施有效课堂教学的前提。良好的课堂氛围能激发学生的学习情绪，进而挖掘学生的创造潜能。“亲其师，信其道”。学生信任教师，可以促使教师更好地向学生传授知识。和谐的课堂教学氛围也离不开教师知识传授的方式的改变，教学中教师应紧密联系学生的实际，多从学生的角度出发，使他们不但能掌握基本知识和技能，而且能学会用化学的思维去思考问题，激发兴趣和学好化学的愿望。
2．让学生学会学习，实现学习方式的转变
实施有效课堂教学，一个非常重要的方面就是使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，逐步实现学习方式的变革。在化学教学过程中，教师要注重鼓励学生多思、多问，自己学会独立思考问题，并且自己能发现并研究问题，进而学会探索知识。在化学学习过程中，教师还要提倡合作学习，让学生之间能够取长补短，不断完善学生的探究学习方式。
总之，实施新课程标准以来，有效课堂的建设、学生的自主性学习能力的培养已受到越来越多的教育工作者的重视，传统的教学模式﹑学习模式必将受到重大的挑战。我们创建有效课堂的方向应该是：不求形式，注重实效，把课堂还给学生，把思考留给学生。