初中英语教学中培养学生自主学习能力结论

【摘要】 新的课程改革，给教师带来了全新的课程理念，作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习。
【关键词】 初中英语 教学 培养自主学习的能力
新的课程改革，给教师带来了全新的课程理念，作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习，本文从五个方面论述了如何在英语教学中培养学生的自主学习能力。
我认为在英语教学中，教师应从几个方面入手、培养学生的自主学习能力：激趣、体验、积累、运用。旨在突出教学情境，激发学生学习的内驱力，让学生主动积极地参与教学，让学生主动积极地参与教学，让学生学会学习。教师在愉快协调的英语情景中输入英语信息，学生感知理解外语，接受信息，并在操练句法结构和语言知识的基础上，通过思考规纳出语法规则进而举一反

三、创造性地运用语言，从而达到掌握运用语言的功能。

一、 创设英语教学情境，激发自主学习的兴趣。

初一是学习英语的起始阶段，在模糊的状态下（大部分学生小学里已学过）更需要教师恰当正确的引导，尽可能地设计情境，充分利用实物、动作、图片、手势语、简笔画、多媒体等多种手段呈现给学生，让他们感知英语，因势利导，充分调动学生的学习兴趣，如在教学初一教材Let's go shopping时，可以创设商场环境，让学生在进行购物，掌握购物常用语，例如：May I help you? Where are the dresses? Let me show you. How much is it等。表演好的学生还可以得到购物过程中出现的一些东西，比如eraser, pencil, apple等。融洽的师生关系，良好的学习氛围，极大地激发了学生的学习兴趣。又如在教学初一教材what are you doing? What's he/she doing? Is he/she singing? 时， 除了利用多媒体，还可以让学生扮成书中角色，如哭、笑、唱、包饺子、骑自行车、放风筝、做作业等多种动作，事先可以将动作写在小纸条上，让学生一一上讲台看了纸条模仿动作，这样一来，既训练了所学重点也激发了学生的表演，这种方法，生动活泼，轻松愉快，更能调动学生的学习主动性，让学生乐于学习，学会学习。
此外，还可以利用每节课的free talk让学生自己创设他们感兴趣的情境自己，创编问话，可以是针对课本内容的问题，也可以是针对生活实际的问题。但不管是什么问题，都要以体现语言在真实情境中的运用为原则，能更加体现"学生自主学习"的特点
二． 用灵活多样的操练方法，培养自主学习的热情。
英语课堂教学以学生活动为主体，教师发挥主导作用，英语这个交际工具只有通过学生的交际活动才能掌握。因此，课堂教学中师生之间用英语进行交往的活动极其重要，这种交往形式是多种多样的，在教学中我们一般采用教师与学生之间，学生与学生之间，组与组之间，前后两人之间的操练方法，并在操练中注意以下几点：
1、从学生的实际出发，面向全体学生，根据学生掌握英语的层次，设计不同的问题，如问题简单，就让基础差一点的学生回答，内容较深的让基础好一点的学生回答，尽量做到人人参与。这样既可以保证基础差些学生的训练量，也提高了他们的自信心。
2、注意情感教学，挖掘他们的非智力因素，发挥学生的潜能尽量给学生提供表现能力的机会，进行及时的表扬和鼓励，让学生体会到学生带来的成功喜悦。英语学科与其他学科一样，教师一句恰如其分的评价，一个微不足道的"OK"，一个"Good"的手势，一句"You are very good!"，"Congratulations"，都会给学生增添学习的劲头。

三、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展

大多数成功的人靠的是后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神来源自于学生时代培养自主学习的能力。据此，课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。
英语课有其得天独厚的优势:拥有丰富多彩的文学作品，生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。教师要做的是：第一、要让学生热爱英语，将英语学习看作是他们生命成长的一部分。第二、兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，还英语课堂的精彩，激发学生自主学习的兴趣。

(一)、英语教学中教师要把握学生自主学习的环节，加以积极引导。

1、引导学生自我确定学习目标。教师在教学中应从整体入手，让学生自我感知的基础上引导学生确定学习目标，选取自己最需要的最感兴趣的学习内容。2、引导学生自主选择学习方式。学习方式应因人而异，我们教师应引导学生自主选择适合自己的学习方式，从而提高学习的能力。同学们在自主、合作中显示出高涨的学习热情，就收到了很好的效果。

3、引导掌握良好的学习方法。学生掌握学习技巧和方法是自主学习的关键。

(二)、要把握课堂互动、合作的学习环境，教师要加以积极引导。

发动学生自主学习，通过互动、合作的方式，往往收到实效。学生在合作、互动中，互助中取长补短。。又如，课堂上常常采用分组朗读或表演等方式。学生在表现自我，评价别人中，自己的学习能力从中也得到发展。教师还可以布置学习任务给学习小组，小组成员自主分散和合作查阅信息，或在共同讨论中达到自己学习效果。在单元复习中，教师采用学生互相命

摘自：硕士论文开题报告www.udooo.com

题，互相测试的方法进行，这样学生充分发挥了自主性，积极性；很好地达到了提高学生学习能力的目的。

四、 让学生摸索并积累学习方法，不断增强自主学习能力。

授之以鱼，不若授之以渔。英语素质教学不仅要求教给学生一些英语知识，更要教给学生学习方法，不断增强自学能力，逐步地通晓英语，能够自主地学习。我们从教英语的第一节课开始，就向学生灌输这一实践的观点，使之成为共识。
其次，在英语教学中我们有意识地通过教学过程，潜移默化地向学生灌输一些学习方法，例如英语单词记忆方法，提高听说能力的方法等。再让学生通过自身实践，从而自然而然地形成自主学习的能力。
总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把英语课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能大大提高教学的有效性，从而全面提高学生的素质。