试议课堂教学新课标下高中物理课堂教学有效性要求

摘要：实施高中新课程，将中学教师推举为新教材研究的实践者，有利于其在教学实践中创造性地应用教材。通过分析高中物理有效教学的特征，并结合现实教材提出的有利于提升物理课堂教学有效性的策略，希望能够更好地促进我国新课程改革

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下高中物理课堂教学的有效性。
关键词：新课标；高中物理；课堂教学；有效性
随着我国基础教育课程改革的不断深化，教育部于2003年4月以试验稿的形式颁布了各学科的课程标准，其中也包括高中物理课程标准。全国高中物理新课程标准的出台，标志着中国中等物理教育改革又上了一个新台阶。同时，也是目前广大中学教育工作者而临的挑战，教师需要更加深入地理解教材的思想、编写意图，体会教材是怎样表达新课程理念的，思索如何更加有效地实施新课程教学。在推进新课程改革、提倡素质教育的今天，树立正确有效的教学理念，掌握科学有效的教学策略和方法，对于每位中学物理教师显得十分迫切与必要。

一、高中物理有效教学的特征

1.教师层面开展高中物理有效教学的特征

对教师层而而言，高中物理有效教学的特征是指在实施物理有效教学过程中，教师表现出的自身所具备的基本素养特征和基本技能特征。第一，良好的师德修养是有效教学的核心内容。“善教者使人继其志”“亲其师，信其道，爱其志，乐其教”，教师的态度与言行都影响着学生的学习兴趣与热情。第二，积累深厚广博的科学文化涵养。只有熟练地把握物理教学的客观规律，了解学生学习的心理特征，运用科学的物理学科教学法，才能有效地促进学生主体性作用的发挥，真正提高物理教育教学质量。第三，科学地设计教学。高中物理教学的设计要以物理教学理论为指导，明确教学问题与需求，通过系统科学的方法优化教学方法，以科学有序的操作流程指导高中物理教学工作的顺利开展。第四，有效地实施教学。科学合理地对教学过程进行规划与引导，明晰突出教学内容，高效利用教学实践，引导学生主动有效地学习。第五，开展教学评价反馈工作。积极通过对教学实践行为的研究、效果的评价，积极探索与改善高中物理教学中存在的问题，从而提高教学效果与有效性。

2.学生层面体现高中物理有效教学的特征

任何教学活动都是以学生的整体心理活动为基础，体现了学生智力因素和非智力因素相互作用的过程。因此，学生的进步与发展是教学活动有效性的最佳体现，而学生的进步与发展首先要建立在积极愉悦的学习体验基础之上。如何提升学生积极愉悦的学习体验是每位教学工作者应当深入思考的课题。

二、提升物理课堂教学有效性的策略研究

1.明确教学目标

高中物理课程标准要求“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。山东科技出版社出版的普通高中物理课程标准实验教科书《物理》（简称“司南版”），对物理学的基础知识，基本技能以及对学生的科学思维，情感、态度和价值观有教育意义的基本内容都进行了严格筛选。以“司南版”选修3—1第五章磁场为例，学习任务在于引导学生了解磁场的基本性质，并在此基础上初步揭露电磁现象之间的联系基础。通过实验基础，运用由特殊向一般过渡的科学抽象方法，引导学生从实验现象的多样性中发现共性，抽象出电磁感应现象的本质，然后在此基础上对法拉第电磁感应定律、楞次定律、交变电流和电磁波的学习奠定基础。因此，课堂教学前需要时学生的学习掌握情况、教材内容、知识点的衔接等问题做详细了解与合作规划，突出每堂课的教学目标。

2.科学合理地运用教材

教材不但关注物理学科发展的前沿，而且拓展了学生对物质世界的认识，具有鲜明的时代特色。优秀的教师应当具备充分的教学创新意识，适时地结合学生知识掌握情况和实际要求，不断对教材内容进行优化整合。例如，磁感线是直观反映磁感强度的模型，在教材中却被放在了磁感强度前面，对磁感强度的定义采用的是穿过垂直于磁感线的单位面积的磁感线条数，而不是力与电流元的比值，而磁感强度单位却又采用“1T=1N/（A.m）”。另外。教材中对于电动势这个概念的介绍很少，未提及电动势的方向问题，但在90页的“章末练习”第1题中却出现了电动势的方向。所以，教师需要先对教材有个全面了解，根据高考要求和实际需求对教材知识点及时进行补充、删减和完善工作。

3.优化高中物理课堂教学方式

新课程的实施主要靠广大教育工作者的共同努力，教师作为新课程标准的实践者和研究者，必须充分发挥自身的主体性和创造性，从课堂教学的实际出发，依据不同的教学目的、教学对象、教学内容和学校的客观条件等，创设出适用于不同情境的教学方案。改变以往单纯机械的灌输式教学方式，运用多种手段丰富高中物理课堂教学。比如，“司南版”的教材就非常注重学生实验，引入一些有趣的小实验有利于培养学生的科学探究能力，不但让学生学到物理知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法，这充分体现了高中物理课程标准提倡的“注重自主学习”的理念。通过“实验与探究”栏目或者某节内容展示对科学探究过程的要求，并且在“迷你实验室”栏目相似度检测绍了大量丰富多彩的低成本实验，为学生进一步动手实践，开拓思路提供了宝贵的资源。

4.创设愉悦情境，促进课堂交流讨论

夸美纽斯曾经指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是学习最好的老师，能激发学生的发散思维能力，鼓励他们积极探索学习新知识。快乐愉悦的课堂环境有利于学生积极参与课堂教学讨论交流，培养学习兴趣；有利于教师营造充满信任、自由、谦逊的课堂氛围，爱护、尊重、平等地对待每一位学生；有利于教师倾听、尊重学生发表的不同意见，理解其感受与体验，并给予适时的鼓励和支持；有利于教师引导学生正确处理竞争与合作的关系，使学生往合作的学习过程中理解和体会相互合作、相互学习、平等交流和友爱的意义。

5.完善高中物理教学评价

新课程背景下，高中物理教学评价不仅仅将注意力集中在学生的学业成绩上，还要善于发现并挖掘学生的潜能，了解学生的发展需求，从而帮助其不断地深化自我认识、发展自我与完善自我。简而言之，教学评价的目的不是为了甄别、选择或是为了“寻找适合教育的学生”，而是为了“创造适合学生的教育”。
综上所述，在新课程背景下的高中物理课堂教学过程之中，还存在着较多因素直接影响到课堂教学实效性的提升，作为新时期的高中物理教师要能够积极地去发现问题、分析问题、解决问题，这样才能够更好地促进相关问题的解决，提升高中物理课堂教学的实效性、达到促进高中学生学习物理的实际效果。
（作者单位 海南省海口市琼山中学）