新课标下高中生物课堂教学模式选题

随着高中生物课程改革的推广和实施，作为老师，只有采用有效的课堂教学模式才能适应新课标的要求，提高教学效果。以下是本人对新课标下高中生物课堂教学模式的两点认识。

一、通过自主、探究、合作的形式，提高教学有效性

在素质教育深入推广的前提下，作为高中生物教师，要摒弃传统的生物课堂教学方式，通过自主、探究、合作的教学方式，让学生多多接触具有开放性的问题，并在认知问题、理解问题的基础上。鼓励学生进行自主探究、合作学习，以提高学生从多种角度、多个方面探究问题的能力。探究学习的形式多样，教师应给学生创设一定的教学情境，以激发他们的探究思维能力。例如，在教学“生长素的发现”时

摘自：硕士论文格式www.udooo.com

，教师可以利用改变单一变量的方式，让学生对生长素的产生部位、作用部位、胚芽鞘感光部位等等进行探究。也可以给学生指定探究课题，如：“探究影响酶活性的因素”，教师不但要给学生提供开放式的探究环境，而且要对学生探究的各个环节进行必要指导，便于及时解决学生在探究过程中遇到的难点和疑点。

二、针对学生之间的差异性，选择不同的教学方式

学生刚刚从初中升入高中，教学中不能急于求成、一蹴而就，应该采取循序渐进的方式。因此，我们应针对学生的年龄特征，以及学生之间的差异性，采取不同的教学方法。例如，对于高中一年级的学生，教师要注重培养他们对生物课程的兴趣感，并以此为教学目标，甚至可以利用简单、有趣的动画与挂图使他们认识到生物课程的重要性。例如，教师可以结合社会上的热点知识，让学生充分认识到生物知识与社会生活的密切联系，以此来提升学生对生物的学习兴趣；对于高中二三年级的学生，教师要以拓展学生的知识面和视野作为主要教学目标，可以在完成教材知识的基础上，额外增加一些课外知识的学习。

三、“5+35+10”循环大课堂教学模式

为达到以上两点目的，我校采用“5预备+35展示+10预习”的循环大课堂教学模式。课前5分钟教师很快安排小组所需展示内容，并为展示做准备(讨论、写黑板等)；课中35分钟学生展示，包括解决疑难、点拨补充、训练反馈、反思小结和背诵记忆；最后lO分钟预习安排和预习，教师制作好导学案并印发给学生，对学生的预习做必要的引导、安排，让学生对新课的预习明确思路、要求和目标。
当然，以上仅是本人对新课标高中生物教学模式的几点浅显认识，还有待于在今后教学中进一步探索研究。