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【摘要】新课标的实施旨在推翻学生本本主义和教条主义的观念，从而改变填鸭式的教学模式。新课标倡导教师为学生营造一种师生互动、互学互教，充满活力的课堂教学环境。教师在课堂教育中着力培养学生的自主学习能力和创新意识，激发学生潜能，引导学生探索发现，进而促进学生的德智体全面发展。这种模式可以帮助学生找到适合自己的学习方法，建立新的思维方式，养成自主合作、探究学习的习惯，培养团队意识，提高自身的实践能力。
【关键词】新课标；高中化学；教学设计
新课标提出了新的课程目标和理念，要求我们构建适应新课程改革的教学方式。好的课堂设计不仅要能够提升学生的科学文化素质，还要着眼于学生的未来，根据不同的学生设计不同的方案，从而达到因材施教，激发每一个学生潜能的目的。好的化学教学课堂设计必须要与时俱进，满足学生今后学习生活的发展需要。
（2）针对性原则。化学教师要针对课堂教学内容设计出吸引学生的教学方案，这种方案要足够引人入胜，要让学生能主动学习，主动参与，积极融入到课堂当中。只有吸引了学生的注意力，让他们体会到自主合作、探究学习的乐趣，才能快速的掌握课堂所讲知识，还能让学生始终保持清晰的头脑，更加快乐、更加主动的学习。
（3）新颖性原则。若想要学生对化学课一直保持兴趣，那么教师就要在上课的时候运用新颖的导课方式，让学生在开始正式上课之前就对这节课产生浓厚的兴趣，充满期待，抱着一种探究的心态去学习课程。这样课堂教学的效率才会提高，学生对所学的内容才会牢记于心。
（4）趣味性原则。高度的兴趣能让学生始终保持探索的心态去学习。所以，教师必须根据学生的特点来选择学生感兴趣的教学素材。平时教师应该多注意积累，在上课时，把平时收获的素材和要点应用到教学当中，才能寓教于乐，让学生对课堂充满期待和好奇，让学生觉得上课是无比有意思的事。
（1）做好课堂教学结构设计。一节课，一般我们会把它分成开头，中间，尾声。开头的部分教师应该明确课程内容的总体要求以及学习方法。要用吸引学生的素材作为课堂的开始，中间部分，是整堂课的关键。老师讲课的好坏，学生接受知识的多少都应从这里体现，教师们应该把最核心的内容放在这里讲，这样会更有利于提高学生们的接受知识的积极性和效率性。到了课堂尾声，要把整节课所讲的重点知识进行回顾总结，并且为下一次课堂教学做好铺垫。
（2）做好课堂教学内容的问题设计。在课堂上问问题是每一节课教师必须做的事，通过问题的反馈，教师能够及时了解到学生掌握内容的好坏程度，从而调节课程的进度，尽量让每一个学生都能掌握教师所教的知识。通过问题的设计，能够增加学生学习的兴趣，提出问题解决问题，这样让学生更加牢固的掌握所学的知识。
（3）做好课堂练习以及课外作业的设计。在课堂上要了解学生对每一段所学知识的掌握程度如何，就需要用到课堂练习。课堂练习要能够起到及时应用所学知识的目的，每道课堂练习题都应该运用到本次课堂教学的重点。这样能够巩固学生对知识点的掌握，以达到活学活用的目标。课外作业的设计，应该加深难度，综合运用知识点，不仅是今天所学的知识，还要结合以往所学的知识，把知识综合起来，系统化形成脉络，更有助于学生掌握以及理解化学课程整体内容。
（2）上新课之前对之前所学的知识进行复习，是一种很好的教学方法。通过复习，让学生巩固学过的知识并且把新旧知识融会贯通，能够更好地加深对新知识的理解，更好的掌握新知识。
（3）教学中有很多难以用语言阐述的知识，这时就需要通过实验教学来弥补。通过一个实验就能够很直观的传授知识，通过实验，更能激发学生的学习兴趣，避免出现教师越说越迷糊，越说越让人听不明白的局面。实验中，学生会对自己的问题进行针对性的学习，这样也会提高学生的自主学习能力，而且不会对学习失去兴趣。
（4）故事有一种独特的魅力，只要说到故事，学生都会目不转睛的看着老师。利用这一点，教师也可以在教学过程中说一些与教学内容有关的故事，让学生们展开想象，加强对教学知识的理解。
（5）日常生活当中，有很多化学小常识。在化学教学课堂上，说说这些小常识，也会给课堂增加一点生活的色彩，这样也能够让学生把在课堂上所学的知识运用到生活当中，有助于学生们热爱生活，在学习中生活，在生活中学习。做到学习与生活融会贯通。
（2）设立情景问题，激发学习动力。设立情景问题，更有利于激发学生的学习动力，提高自主学习能力。在一次溶液酸碱度检验的实验当中，当把石蕊试剂滴加到酸性溶液中试剂变成红色，滴加到碱性溶液中溶液变成蓝色，然后我又把酚酞试剂滴入的碱性试剂中，溶液变成了红色，就在这时我提出一个问题：如果我把酚酞试剂滴加到酸性溶液中，溶液会变成什么颜色呢？大家都纷纷发言，认为会变成蓝色。看到学生们一个个好奇的眼神，我的情绪真是难以言表，课堂气氛也达到顶点。我把酚酞试剂滴加到酸性溶液中氏，学生们的眼睛都瞪得大大的。过了一段时间，大家发现根本就没有颜色变化，才知道，原来酚酞遇到酸性溶液时不会变色的。好奇的学生跑上来看看这摸摸那，感觉很神奇。我想也只有这样的方式才会让学生对化学反应这么有兴趣吧。学生得到意想不到的答案也会问这问那，充分反映了他们的好奇心以及探索精神。这样的方式让学生对于学习有更大的动力，更愿意去掌握所学的知识，也更能提高学生的自主学习能力与动手能力，也能形成一个良性循环的学习氛围，更有助于提高学生的全面发展。
参考文献：
王祖浩.普通高中课程标准实验教科书#化学（必修
[3] 王磊.普通高中课程标准实验教科书#化学1（必修）.济南：山东科学技术出版社，2007
作者简介：
高艳伟，女，汉族，生于 1984年11月20日，籍贯黑龙江，工作单位贵州省六盘水市第三中学，学历硕士，职称中教二级，研究方向：高中化学
【关键词】新课标；高中化学；教学设计
新课标提出了新的课程目标和理念，要求我们构建适应新课程改革的教学方式。好的课堂设计不仅要能够提升学生的科学文化素质，还要着眼于学生的未来，根据不同的学生设计不同的方案，从而达到因材施教，激发每一个学生潜能的目的。好的化学教学课堂设计必须要与时俱进，满足学生今后学习生活的发展需要。
一、化学课堂
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的教学原则 （1）简洁性原则。教师应该根据课堂时间以及教学任务，选择教学重点，不能过于啰嗦，把书本上的每一个字都扣得死死的。有些内容需要长时间的钻研，但有的内容只需要一笔带过。故而教师要用简洁的语言来组织讲解教学内容的重点，帮助学生融入到课程中去，防止出现内容枯燥乏味令学生对课堂失去兴趣的情况。（2）针对性原则。化学教师要针对课堂教学内容设计出吸引学生的教学方案，这种方案要足够引人入胜，要让学生能主动学习，主动参与，积极融入到课堂当中。只有吸引了学生的注意力，让他们体会到自主合作、探究学习的乐趣，才能快速的掌握课堂所讲知识，还能让学生始终保持清晰的头脑，更加快乐、更加主动的学习。
（3）新颖性原则。若想要学生对化学课一直保持兴趣，那么教师就要在上课的时候运用新颖的导课方式，让学生在开始正式上课之前就对这节课产生浓厚的兴趣，充满期待，抱着一种探究的心态去学习课程。这样课堂教学的效率才会提高，学生对所学的内容才会牢记于心。
（4）趣味性原则。高度的兴趣能让学生始终保持探索的心态去学习。所以，教师必须根据学生的特点来选择学生感兴趣的教学素材。平时教师应该多注意积累，在上课时，把平时收获的素材和要点应用到教学当中，才能寓教于乐，让学生对课堂充满期待和好奇，让学生觉得上课是无比有意思的事。
二、化学课堂教学的设计
一个好的化学课堂教学设计，是决定课堂效果是否达到的重要依据，那么怎样才能设计好的教学方案呢？笔者认为教师应该做到以下几点：（1）做好课堂教学结构设计。一节课，一般我们会把它分成开头，中间，尾声。开头的部分教师应该明确课程内容的总体要求以及学习方法。要用吸引学生的素材作为课堂的开始，中间部分，是整堂课的关键。老师讲课的好坏，学生接受知识的多少都应从这里体现，教师们应该把最核心的内容放在这里讲，这样会更有利于提高学生们的接受知识的积极性和效率性。到了课堂尾声，要把整节课所讲的重点知识进行回顾总结，并且为下一次课堂教学做好铺垫。
（2）做好课堂教学内容的问题设计。在课堂上问问题是每一节课教师必须做的事，通过问题的反馈，教师能够及时了解到学生掌握内容的好坏程度，从而调节课程的进度，尽量让每一个学生都能掌握教师所教的知识。通过问题的设计，能够增加学生学习的兴趣，提出问题解决问题，这样让学生更加牢固的掌握所学的知识。
（3）做好课堂练习以及课外作业的设计。在课堂上要了解学生对每一段所学知识的掌握程度如何，就需要用到课堂练习。课堂练习要能够起到及时应用所学知识的目的，每道课堂练习题都应该运用到本次课堂教学的重点。这样能够巩固学生对知识点的掌握，以达到活学活用的目标。课外作业的设计，应该加深难度，综合运用知识点，不仅是今天所学的知识，还要结合以往所学的知识，把知识综合起来，系统化形成脉络，更有助于学生掌握以及理解化学课程整体内容。
三、导课的设计
（1）化学课的一开始，教师就要直接说出今天所学的知识，虽然这种方法简单明了，清晰地展示了所学的内容，但是会显得很突兀，让学生无法理解。每节课之间没有联系，不能形成系统化的脉络，不能帮助学生形成系统化的思维，更不利于学生对化学兴趣的延伸，也很难激发学生的热情。有些知识内容是一环套着一环的，直接开门见山阐述本节课的知识点，不对之前所学内容进行巩固，是很难让学生综合运用知识点的。（2）上新课之前对之前所学的知识进行复习，是一种很好的教学方法。通过复习，让学生巩固学过的知识并且把新旧知识融会贯通，能够更好地加深对新知识的理解，更好的掌握新知识。
（3）教学中有很多难以用语言阐述的知识，这时就需要通过实验教学来弥补。通过一个实验就能够很直观的传授知识，通过实验，更能激发学生的学习兴趣，避免出现教师越说越迷糊，越说越让人听不明白的局面。实验中，学生会对自己的问题进行针对性的学习，这样也会提高学生的自主学习能力，而且不会对学习失去兴趣。
（4）故事有一种独特的魅力，只要说到故事，学生都会目不转睛的看着老师。利用这一点，教师也可以在教学过程中说一些与教学内容有关的故事，让学生们展开想象，加强对教学知识的理解。
（5）日常生活当中，有很多化学小常识。在化学教学课堂上，说说这些小常识，也会给课堂增加一点生活的色彩，这样也能够让学生把在课堂上所学的知识运用到生活当中，有助于学生们热爱生活，在学习中生活，在生活中学习。做到学习与生活融会贯通。
四、教学实例的分析
（1） 创造良好的课堂探究环境。良好的课堂探究环境，更能调动学生学习的气氛，让学生在活跃的课堂氛围中更加投入的学习。在学习《乙酸乙酯》时，学生通过相互合作，相互学习，提高了团队意识，团队合作能力，也激发了学生的动力。在用乙酸和乙醇加热制取乙酸乙酯时，让学生自主分工，自己动手操作。在学习的过程中锻炼他们的动手实践能力。活跃的课堂气氛，为学生吸收知识奠定了良好的基础。在实验的过程中提出问题，并通过过自己的探索，解决问题。这样就提高了学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。在学生动手实验的时候，教师应该抓住时机问问题，这样的情况下就更有助于学生增加学习的动力。学生会对老师的问题产生莫大的兴趣，会习惯性的通过一次又一次的实验来验证自己的想法。这样对学生自身的全面发展会有很大的帮助。（2）设立情景问题，激发学习动力。设立情景问题，更有利于激发学生的学习动力，提高自主学习能力。在一次溶液酸碱度检验的实验当中，当把石蕊试剂滴加到酸性溶液中试剂变成红色，滴加到碱性溶液中溶液变成蓝色，然后我又把酚酞试剂滴入的碱性试剂中，溶液变成了红色，就在这时我提出一个问题：如果我把酚酞试剂滴加到酸性溶液中，溶液会变成什么颜色呢？大家都纷纷发言，认为会变成蓝色。看到学生们一个个好奇的眼神，我的情绪真是难以言表，课堂气氛也达到顶点。我把酚酞试剂滴加到酸性溶液中氏，学生们的眼睛都瞪得大大的。过了一段时间，大家发现根本就没有颜色变化，才知道，原来酚酞遇到酸性溶液时不会变色的。好奇的学生跑上来看看这摸摸那，感觉很神奇。我想也只有这样的方式才会让学生对化学反应这么有兴趣吧。学生得到意想不到的答案也会问这问那，充分反映了他们的好奇心以及探索精神。这样的方式让学生对于学习有更大的动力，更愿意去掌握所学的知识，也更能提高学生的自主学习能力与动手能力，也能形成一个良性循环的学习氛围，更有助于提高学生的全面发展。
参考文献：
王祖浩.普通高中课程标准实验教科书#化学（必修
1、必修2）.南京：江苏教育出版社，2007
人民教育出版社化学室主编.化学（第一册）.北京：人民教育出版社，2003[3] 王磊.普通高中课程标准实验教科书#化学1（必修）.济南：山东科学技术出版社，2007
作者简介：
高艳伟，女，汉族，生于 1984年11月20日，籍贯黑龙江，工作单位贵州省六盘水市第三中学，学历硕士，职称中教二级，研究方向：高中化学