试析英语教学中学生自主学习能力培养

【摘 要】 自主学习是一种独立学习，应包括自主确立目标，确定学习内容，运用合适策略，制约合适自己的时间、地点和进度，评价学习效果，独立性是自主学习的基石。每个学生都有相当潜在的独立的学习能力，培养学生自主学习的能力就是通过教师的引导和启发，将学生潜在的自主学习能力激发出来，养成习惯，为今后的发展奠定坚实的基础。
【关键词】 英语教学；自主能力；培养；主体
Shallow talk English teaching a high school student independence a study ability of development
Wang fang-e
【Abstract】 Independence study is a kind of independence study， should include independence establishment target， assurance study contents， usage accommodation method， control accommodation oneself of time， location and progress， evaluation study effect， independence is independence study of sill.Each student he equal latent of independence of study ability， development student independence study of the ability be the leading which pass a teacher with inspire， is latent the student of independence study the ability stir up， develop habit， for aftertime of development lay solid foundation.
【Key words】 The teaching of English；Independence ability；Development；Corpus
根据英语学科特点和自己教学实际，就如何在英语教学中培养学生的自主学习能力谈谈我个人一些粗浅的想法。

1. 和谐互动，营造平等、、尊重的教学氛围

良好的教学过程是师生相互沟通相互交流从而增强师生情感交融，推动学生学习能力提高的过程。教学中应树立平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感、亲近感。教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，从而达到调动学生的积极性和主动性。学生可以在轻松、愉快、鼓励、开心的心境下学习，收获一定很大。因此，教师在教学过程中努力创造一个快乐、有趣的课堂氛围，让学生感到学习英语就像做快乐有趣的游戏一样，而不是被迫完成令人恐惧的艰难任务。鼓励和赞扬是帮助学生克服学习英语困难的一剂良药，学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有了积极的情感和信心，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，教师应以平等、、尊重、理解、关心赏识的态度去对待学生，创设各种合作学习的活动，推动学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，从而建立融洽的交流渠道，努力营造良好的学习氛围。

2. 以人为本，发挥学生在课堂上的主体作用

传统的教学常常强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位，把学生看做是填充知识的容器，忽视了教学特点疏忽了学生的主观能动性，给教学带来一定的负面影响。在教学过程中，教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。教师应以学生为中心，充分发挥学生的主体性。努力做到尊重个体，面向全体。英语教学中重点不是教多少知识，而是如何在课堂教学中发展和创造学习的策略。让学生懂得学什么、怎么学。因此，我们在教学过程中多为学生创造深思的空间，善于引导学生深思、讨论、回答理由，充分体现学生的主观能动性，增强学生自主学习和使用英语的能力。

3. 发展思维、推动学生在启发中感知知识、领悟技能

德国教育家第斯多惠曾经说：教学应采用发展的策略，即启发学生的智力，促使他们能够探究、考虑、判断、发现。在教学过程中，教师在培养学生听、说、读、写的项目练习中尽量采用启发式的教学方式，推动学生去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。例如，在英语教学中，培养学生掌握词汇的技能是一个重要的环节。英语课堂上教师应加强对词汇学习策略和记忆策略的指导，引导学生采用迁移的策略，通过国际音标和音节，找出英语单词拼读拼写的规律，加以归纳，掌握单词的拼读拼写的规则和策略；采用联系联想策略，通过音形义联系、词性转化形式联系、同音、同义、反义词联想和构词法等方式进行记忆；采用零星时间、早晚时段、携带单词卡等方式进行记忆；采用新旧联系、循环记忆等方式进行记忆，还可以采用字谜游戏、听音接力比赛以及单词接力赛来记忆单词。这样既可以调动学生的积极性又可以发挥他们记忆单词的主观能动性，从而达到一定的词汇教学效果。

4. 培养能力，推动学生在实践中自我分析、解决理由

布鲁纳说过：“教学过程是一种提出理由解决理由的持续不断的活动。”现代教学理论研究表明：学生学习的根本理由是理由，没有理由也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入深思，那么学习也就是表层和形式的。因此，教师在教学过程中，必须引导学生去发现、去深思并帮助学生解决理由，从“教”变为“导”，从“教”变为“学”。引导学生注意观察生活、积累经验，善于发现理由、解决理由，教会学生使用工具书、参考资料以及互联网等途径自己解决在学习中所碰到的理由。例如，在教学interest这个单词时，学生往往弄不清楚它和interesting、interested的用法区别，教师应根据他们的词性、意思和作用给学生一组句子，让学生在具体的练习中学会观察 、体会 、感悟、理解、interest、interesting、interested作为名词、形容词用法和区别。然后教师画龙点睛归纳总结他们在用法上的异同。这样既培养了他们自主学习的能力，又培养了他们分析理由、解决理由的能力。
总之，在英语教学中，教师要充分发挥培养学生自主学习的能力，尊重个体，面向全体。充分发挥的创新精神。这是满足学生个体差异的需要，也是社会发展的需要，更是英语教学改革的需要。新教材的使用，为我国的英语教学带来了勃勃生机，同时又对广大英语教师提出更高的要求和挑战。每位英语教师都应当英语教学中学生自主学习能力的培养相关论文由www.udooo.com收集迅速更新教育理念，加强自我修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生，一切怎么写作于学生”的意识，努力创建平等、、和谐、教学相长的新型师生关系，让学生“自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，按照“帮我学-我要学-我会学-学得好”的途径，走自主学习，自主发展、创新学习之路。
收稿日期：2013-12-05