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摘 要 通过预习教学法在中药化学实验中的应用，将传统的灌输式实验教学模式转换为学生积极主动参与实验，能够全面掌握各种基本操作技能的实验教学模式。预习教学法的应用，不仅提高了学生对中药化学实验的兴趣，同时也提高了学生的动手能力和实验意识，并具备一定的科研能力，为以后从事该领域的工作奠定基础。
关键词 中药化学实验；预习教学法；实验意识
1671-489X（2013）09-0135-02
Application of Way of Teaching after Students’ Preparation in Chemical Experiment of Chinese Traditional Medicine Teaching//Han Chenghua， Gao Sainan， Chen Guoyou， Yu Chunyue， Zong Ming
Abstract By way of Teaching after Students’ Preparation in the medical experiment of Chinese traditional medicine， the traditional infusing way of experiment teaching is tranormed into the one that the students participate positively to get capable of grasping various basic operational skills. The use of Teaching after Students’ Preparation has not only increased the students’ interest in the medical experiment of Chinese traditional medicine， but also their operating ability and experiment consciousness. With this practice the students he gained certain scientific research capability which is a basis for their future work in this field.
Key words medical experiment of Chinese traditional medicine； teaching after students’ preparation； experiment consciousness
中药是我国传统的防治疾病的药材，中药中防治疾病的物质基础是中药化学成分。中药化学就是应用现代科学理论和技术结合中医药基本理论和临床用药经验，研究中药中的化学成分的一门学科，主要研究中药中有效成分的化学结构、理化性质、提取分离、鉴定、结构测定等。通过中药化学实验教学，训练学生的基本技能操作，验证课堂所学理论知识，最终达到掌握中药中各种有效成分的提取、分离、纯化、鉴定的目的，同时培养学生的观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力。而教师讲解后学生再做实验的传统灌输式的实验教学模式，只能使学生被动接受知识，对提高学生的实际动手能力方面也无任何意义。
实验预习是做好实验的关键，实验前明确实验内容或通过查阅文献设计实验操作方法、了解实验原理，就可以主动地、有条不紊地进行实验，避免被动局面，减少实验失败，增强实验效果[3]。通过中药化学实验课中应用预习教学法，充分调动学生学习中药化学的积极性，由被动参与实验转变为积极主动参与实验，使学生全面掌握各种基本操作技能，培养出理论知识扎实和实践能力强的优秀中医药人才。
预习教学法在中药化学实验教学中主要从以下几个方面实施。前几次实验课教师主要起到示范教学的作用，让学生充分了解这门课要怎么学、学会什么；然后逐步实施预习教学法，这时教师主要起到组织、引导、监督、总结的作用。
1 课前布置实验题目，每组学生根据实验仪器和试剂设计实验路线，并由教师检查是否设计正确
学生做实验不应只按照教材上所列操作步骤去做，应实验前预习、实验中积极主动思考，逐步养成实验准备的习惯，强化实验意识[4]。将每个班分为8个实验组，每个组根据实验仪器和实验试剂设计实验路线，提前预测实验过程中会遇到的现象。如槐米中芦丁的提取实验，准备有硼砂水溶液、石灰乳、pH试纸、纱布、不锈钢锅、电炉、浓盐酸。学生根据已有的试剂、仪器和已学的理论知识查阅文献，设计实验路线。这种方法可以使学生巩固已学的理论知识，提高查阅文献的能力，自觉掌握每一个实验步骤中的主要注意事项，培养团结合作的精神，最终设计出最佳的实验方案。实验课前教师检查每个组的实验路线是否设计合理，设计不合理或没有认真完成的实验组，应在实验课前重新设计实验方案，以保证实验课的质量。
关键词 中药化学实验；预习教学法；实验意识
1671-489X（2013）09-0135-02
Application of Way of Teaching after Students’ Preparation in Chemical Experiment of Chinese Traditional Medicine Teaching//Han Chenghua， Gao Sainan， Chen Guoyou， Yu Chunyue， Zong Ming
Abstract By way of Teaching after Students’ Preparation in the medical experiment of Chinese traditional medicine， the traditional infusing way of experiment teaching is tranormed into the one that the students participate positively to get capable of grasping various basic operational skills. The use of Teaching after Students’ Preparation has not only increased the students’ interest in the medical experiment of Chinese traditional medicine， but also their operating ability and experiment consciousness. With this practice the students he gained certain scientific research capability which is a basis for their future work in this field.
Key words medical experiment of Chinese traditional medicine； teaching after students’ preparation； experiment consciousness
中药是我国传统的防治疾病的药材，中药中防治疾病的物质基础是中药化学成分。中药化学就是应用现代科学理论和技术结合中医药基本理论和临床用药经验，研究中药中的化学成分的一门学科，主要研究中药中有效成分的化学结构、理化性质、提取分离、鉴定、结构测定等。通过中药化学实验教学，训练学生的基本技能操作，验证课堂所学理论知识，最终达到掌握中药中各种有效成分的提取、分离、纯化、鉴定的目的，同时培养学生的观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力。而教师讲解后学生再做实验的传统灌输式的实验教学模式，只能使学生被动接受知识，对提高学生的实际动手能力方面也无任何意义。
实验预习是做好实验的关键，实验前明确实验内容或通过查阅文献设计实验操作方法、了解实验原理，就可以主动地、有条不紊地进行实验，避免被动局面，减少实验失败，增强实验效果[3]。通过中药化学实验课中应用预习教学法，充分调动学生学习中药化学的积极性，由被动参与实验转变为积极主动参与实验，使学生全面掌握各种基本操作技能，培养出理论知识扎实和实践能力强的优秀中医药人才。
预习教学法在中药化学实验教学中主要从以下几个方面实施。前几次实验课教师主要起到示范教学的作用，让学生充分了解这门课要怎么学、学会什么；然后逐步实施预习教学法，这时教师主要起到组织、引导、监督、总结的作用。
1 课前布置实验题目，每组学生根据实验仪器和试剂设计实验路线，并由教师检查是否设计正确
学生做实验不应只按照教材上所列操作步骤去做，应实验前预习、实验中积极主动思考，逐步养成实验准备的习惯，强化实验意识[4]。将每个班分为8个实验组，每个组根据实验仪器和实验试剂设计实验路线，提前预测实验过程中会遇到的现象。如槐米中芦丁的提取实验，准备有硼砂水溶液、石灰乳、pH试纸、纱布、不锈钢锅、电炉、浓盐酸。学生根据已有的试剂、仪器和已学的理论知识查阅文献，设计实验路线。这种方法可以使学生巩固已学的理论知识，提高查阅文献的能力，自觉掌握每一个实验步骤中的主要注意事项，培养团结合作的精神，最终设计出最佳的实验方案。实验课前教师检查每个组的实验路线是否设计合理，设计不合理或没有认真完成的实验组，应在实验课前重新设计实验方案，以保证实验课的质量。
2 上课互换角色，由学生讲解自己组设计的实验内容
从8个实验组中任意选择一个组，由这个组中的一名学生在黑板上写出实验内容，并讲解实验路线及实验过程中的注意事项，最后教师补充和总结。实验课后根据学生的实验设计、语言表达能力、板书等几个方面进行评分，作为平时成绩。学生在与教师的角色互换过程中，逐渐思考怎么讲好实验内容，积极主动地学习，能锻炼语言表达、逻辑思维等诸多能力[5]。3 安装实验仪器装置，指出错误或提出建议
先由一个实验组进行实验装置的安装，其他实验组的学生指出错误或提出建议，学生在自己动手操作或观察其他组操作过程中，能不断提高分析问题和解决问题的能力。例如，有一个组安装了加热回流装置，从下到上的顺序安装，加热装置→圆底烧瓶→冷凝管源于：论文库www.udooo.com
（连接冷水下进上出），可是忘记使用铁架台的固定夹固定。其他组学生可以补充，指出要固定的位置。又如薯蓣皂苷元利用石油醚为溶剂，用索氏提取器提取的实验中，有的学生将药材放入圆底烧瓶中，放入位置不正确；有的索氏提取器滤纸筒高过了索氏提取器的连接管，影响连续回流提取。其他组学生指不出的错误，等学生组装完后教师将注意事项和容易出错的部分可以反复讲解，改善实验教学效果。源于：毕业设计论文总结www.udooo.com