本站原创
【摘要】针对农村学校实际，探索了研修的途径与方法，切实提高了农远资源的有效应用，使农村教师体验到了更丰富、更幸福、更精彩的教育生涯，促进了农村学生、教师以及学校一起成长。
【关键词】有效应用；模式；校本研修
2005年我区全面实施了农村中小学现代远程教育工程，每个项目学校都配备了电视机、DVD播放机和成套教学光盘的“模式一”，该模式成本低廉，便于维护，易于操作，应用广泛，它是通过电视机、DVD播放机播放优质教学光盘，实际上是把名校的名师请到课堂中来，是信息技术与学科教学整合的初级形态，是信息技术和常规教学进行整合的基本组织形式，也是将整合教学引进普通教学班日常教学的最重要的整合模式。充分发挥“模式一”的最大效益，实现光盘资源的有效应用是项目学校亟待解决的问题。近一年来，笔者与项目学校校长、教师一起，在校本培训上做文章，在校本教研上下功夫，在运用光盘资源上出成效。下面略陈一己之见，敬请斧正。
（1）DVD教学光盘是与课堂同步的优质教学资源；
（2）DVD教学光盘充分体现了课程标准的三个维度；
（3）DVD教学光盘的有效应用使信息技术与课程整合成为一个现实的过程；
1）改变了教师的角色——成为教学过程中的组织者、指导者、帮助者和促进者；
2）改变了教师的教学方式——“两个老师，两个课堂”交流互动，形成整合；
3）改变了学生的学习方式——学生有了更广阔的学习空间，从封闭走向开放，成为学习的主人，学得积极，学得主动，学生意义建构更加快捷；
4）改变师生的交互方式——师生与学习内容的交互，电视里的教师、学生与教室里的教师、学生四方多向互动，共同参与，形成一个整体；
5）改变了学习的评价方式——与电视里的小朋友一起评价，鼓励与发展性评价成为主要的评价方式。
(4)DVD教学光盘是一种工具，在教学过程中所起的作用是辅助，而非主导。辅助备课但不能替代备课，辅助教学不能主导教学，辅助学知但不能替代学生“动手操作”。
(5)电视里的学生与教室里的学生关系既是师生关系，又是伙伴关系，还可以是竞争关系，在教、学、赛的学习氛围中，使农村学生成为“探索者”、“发现者”、“探究者”，体验到学习的满足感、自豪感、成就感。
(6)在教学中使用DVD教学光盘资源是为了更好地培养学生自主、合作、探究学习能力与自我教育能力，其发展历程应为“全部使用——有选择使用——创造性使用——用是为了不用”四个阶段。
2.1 常规性教研。实践证明：在教育教学活动中，教师没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。正如同志所说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能深刻地感觉它。”为此我区各项目学校在组内开展了“应用DVD教学光盘反思性教学大练兵”活动，探索出了 “备、研、教、思”教研活动模式，即针对某一课时，试教教师先备好教学设计；接着在备课小组内宣读，观看DVD教学光盘，组内教师进行交流、沟通、研讨、修改，形成一份质量较高的教学设计；然后备课教师试教，组内教师观摩；最后试教教师说课，开展应用DVD教学光盘资源评课活动，反思试教经验与得失，形成初步研究成果，在组内试点推广。组内教研氛围的浓郁，提高了教师驾驭教材与DVD教学光盘的能力。
2.2 提高性教研。系统的动态性认为：系统是运动的，系统的要素与要素间，要素与环境间要不断地进行信息、能量的交换，系统才能保持一种平衡状态。电视里的教师与学校教师间只有不断地进行学习信息交流，相互补充，资源共享，才能体现出1+1+1>3的教研效果。项目学校在教师个人备课和备课小组集体备课相结合的基础上，以学校学科教研为主，采取“从教学实践中发现问题→观摩学习DVD教学光盘→研究DVD教学光盘与学科教学的整合→一课二教课例观摩研究→反思小结研究成果→研究成果运用于教学实践→再次发现新的研究问题。”的教研模式，循环往复，螺旋上升，不断从极其平凡的、司空见惯的事物中发现新的方面、新的特征、新的细节，提炼出教学叙事或教学论文，提升研究结果。如应用DVD教学光盘初期，教师“一支笔，一张嘴，一本书，一块黑板”的教学模式已被打破，新的教学模式还没有形成，又没有成功经验可供借鉴，在教师中一时出现了不知道如何教的困惑，针对这一共性问题，笔者集中了一周时间，听了《鸟岛》、《月光光》等十多节课，与项目学校校长、教师一起摸索，切磋琢磨，共同研究，逐步理出了应用DVD教学光盘的一般教学程序：(1)请出电视里的老师和小朋友一起上课；(2)让班上的小朋友走进电视课堂；(3)电视里的老师与教室里的老师共同施教；(4)电视里的小朋友与教室里的小朋友一起学习，一起讨论问题，积极、主动、友好地与光盘里的教师学生互动，参与教学光盘里的活动，形成学习共同体；(5)教室里的老师要适时地进行教学指导、拓展；(6）对同步课堂上学生学习情况进行评价；（7)在整个教学过程中教室里的老师要切实搞好“两个课堂”的有效调控。同时开展案例教学，对优秀骨干教师的课堂教学进行组织观摩，充分发挥骨干教师“传、帮、带”作用，逐步形成了新的教学模式。目前，我区教师远教设备使用率达92％；学科覆盖率达100%。2.3 研究性教研。坚持“问题即课题、实践即研究”的思路，倡导“以发现问题立项，以解决问题结题”的研究过程，使教学理论和教学实践在紧密结合的基础上都有所突破，促进教师在教学领域中有所发现，有所创造，有所前进，真正使教育科研成为教学的生产力。活动方式常采用“学校课题领导小组——教科室——课题研究组——课题研究组长——研究教师”这种上下贯通的研究网络形式，实行“一日一反思，一周一小结，一月一总结，一学期一总评”制度，形成骨干研究与全员研究相结合，专题研究与常规研究相结合，共性研究与个性研究相结合的研究模式
我区在DVD教学光盘教学实践中，笔者与项目学校教师紧密结合，形成了以课例研究为抓手，以问题为起点，以行动研究为途径，以提高课堂教学效率为目的的校本教研模式。现已形成了科科有课题，人人搞研究，项项出成果的教师“群学、群教、群研、群思、群创、群绩”的局面。在指导农村教师有效应用DVD教学光盘资源的过程中，笔者深切地感受到：远教工程项目学校立足于农村学校实际，扎实开展校本培训与校本教研，是实现“同在蓝天下，城乡共发展”一条有效途径，它促进了农村教师对专业知识与理论的渴求，唤起了农村教师主体意识的觉醒，激发了农村教师的研究热情，提高了农村教师教育科研能力，提升农村教师应用DVD教学光盘的教学水平，加大了学校校本教研活动的管理力度，切实提高了光盘资源的有效应用，它让教师体验到了更丰富、更幸福、更精彩的教育生涯，促进了农村的学生、教师以及学校一起成长并逐步走向成熟。
【关键词】有效应用；模式；校本研修
2005年我区全面实施了农村中小学现代远程教育工程，每个项目学校都配备了电视机、DVD播放机和成套教学光盘的“模式一”，该模式成本低廉，便于维护，易于操作，应用广泛，它是通过电视机、DVD播放机播放优质教学光盘，实际上是把名校的名师请到课堂中来，是信息技术与学科教学整合的初级形态，是信息技术和常规教学进行整合的基本组织形式，也是将整合教学引进普通教学班日常教学的最重要的整合模式。充分发挥“模式一”的最大效益，实现光盘资源的有效应用是项目学校亟待解决的问题。近一年来，笔者与项目学校校长、教师一起，在校本培训上做文章，在校本教研上下功夫，在运用光盘资源上出成效。下面略陈一己之见，敬请斧正。
1 抓住一个“学”——转变教育教学观念，提高校本培训的实效性
农村教育落后的最终原因不仅在于教师信息资源封闭，更在于在封闭的环境中形成的落后观念：不讲方法、不讲效率、“教、学”割裂、自我封闭满足等，它们是迟滞农村教育发展的最大阻力。现代远程教育的发展使农村学校与外部发达地区的距离一下子拉近了，本地教育与发达地区的教育有了直接对话的机会，使他们产生了自我反思、自我修正的需求、强烈的自我实现需求和内在发展的动力；新课程理念改革也要求教师要转换角色，成为学生学习的组织者、促进者，给学生营造一个自主、合作、探究的学习氛围。为满足教师专业成长的需要，我区项目学校扎实开摘自：学士论文www.udooo.com
展校本培训，探索出了“六结合”校本培训模式，即坚持学历进修与继续教育结合，职务培训与骨干教师培训相结合，“走出去”与“请进来”相结合，专题讲座与自主学习相结合，理论学习与动手操作相结合，“天网”与“地网”相结合。教师学习的压力感、紧迫感大大增强，学习的积极性空前高涨，正如赵运保所说：“是学生 ‘促’着我们学，同行‘比’着我们学，社会‘逼’着我们学啊。”从根本上动摇和改变广大农村教师长期以来形成的固有观念，推动农村教育信息化进入了快车道。在学习光盘资源与集思广益的基础上，我区农村教师对DVD教学光盘资源逐步形成了以下几点共识：（1）DVD教学光盘是与课堂同步的优质教学资源；
（2）DVD教学光盘充分体现了课程标准的三个维度；
（3）DVD教学光盘的有效应用使信息技术与课程整合成为一个现实的过程；
1）改变了教师的角色——成为教学过程中的组织者、指导者、帮助者和促进者；
2）改变了教师的教学方式——“两个老师，两个课堂”交流互动，形成整合；
3）改变了学生的学习方式——学生有了更广阔的学习空间，从封闭走向开放，成为学习的主人，学得积极，学得主动，学生意义建构更加快捷；
4）改变师生的交互方式——师生与学习内容的交互，电视里的教师、学生与教室里的教师、学生四方多向互动，共同参与，形成一个整体；
5）改变了学习的评价方式——与电视里的小朋友一起评价，鼓励与发展性评价成为主要的评价方式。
(4)DVD教学光盘是一种工具，在教学过程中所起的作用是辅助，而非主导。辅助备课但不能替代备课，辅助教学不能主导教学，辅助学知但不能替代学生“动手操作”。
(5)电视里的学生与教室里的学生关系既是师生关系，又是伙伴关系，还可以是竞争关系，在教、学、赛的学习氛围中，使农村学生成为“探索者”、“发现者”、“探究者”，体验到学习的满足感、自豪感、成就感。
(6)在教学中使用DVD教学光盘资源是为了更好地培养学生自主、合作、探究学习能力与自我教育能力，其发展历程应为“全部使用——有选择使用——创造性使用——用是为了不用”四个阶段。
2 突出一个“研”——剖析重要教学案例， 提高校本教研的科学性
苏霍姆林斯基指出：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”为把教师引上研究之路，我区实施了“三项月报制度”，即远程教学中存在的共性问题一月一报，典型案例一月一报，每位教师每月使用远教设备情况一月一报。从常规性教研、提高性教研、研究性教研“教研”入手，采取调查研究、行动研究、叙事研究等最直接而有效的教研方式，逐步探索出了DVD教学光盘在课堂教学中的规律。2.1 常规性教研。实践证明：在教育教学活动中，教师没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。正如同志所说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能深刻地感觉它。”为此我区各项目学校在组内开展了“应用DVD教学光盘反思性教学大练兵”活动，探索出了 “备、研、教、思”教研活动模式，即针对某一课时，试教教师先备好教学设计；接着在备课小组内宣读，观看DVD教学光盘，组内教师进行交流、沟通、研讨、修改，形成一份质量较高的教学设计；然后备课教师试教，组内教师观摩；最后试教教师说课，开展应用DVD教学光盘资源评课活动，反思试教经验与得失，形成初步研究成果，在组内试点推广。组内教研氛围的浓郁，提高了教师驾驭教材与DVD教学光盘的能力。
2.2 提高性教研。系统的动态性认为：系统是运动的，系统的要素与要素间，要素与环境间要不断地进行信息、能量的交换，系统才能保持一种平衡状态。电视里的教师与学校教师间只有不断地进行学习信息交流，相互补充，资源共享，才能体现出1+1+1>3的教研效果。项目学校在教师个人备课和备课小组集体备课相结合的基础上，以学校学科教研为主，采取“从教学实践中发现问题→观摩学习DVD教学光盘→研究DVD教学光盘与学科教学的整合→一课二教课例观摩研究→反思小结研究成果→研究成果运用于教学实践→再次发现新的研究问题。”的教研模式，循环往复，螺旋上升，不断从极其平凡的、司空见惯的事物中发现新的方面、新的特征、新的细节，提炼出教学叙事或教学论文，提升研究结果。如应用DVD教学光盘初期，教师“一支笔，一张嘴，一本书，一块黑板”的教学模式已被打破，新的教学模式还没有形成，又没有成功经验可供借鉴，在教师中一时出现了不知道如何教的困惑，针对这一共性问题，笔者集中了一周时间，听了《鸟岛》、《月光光》等十多节课，与项目学校校长、教师一起摸索，切磋琢磨，共同研究，逐步理出了应用DVD教学光盘的一般教学程序：(1)请出电视里的老师和小朋友一起上课；(2)让班上的小朋友走进电视课堂；(3)电视里的老师与教室里的老师共同施教；(4)电视里的小朋友与教室里的小朋友一起学习，一起讨论问题，积极、主动、友好地与光盘里的教师学生互动，参与教学光盘里的活动，形成学习共同体；(5)教室里的老师要适时地进行教学指导、拓展；(6）对同步课堂上学生学习情况进行评价；（7)在整个教学过程中教室里的老师要切实搞好“两个课堂”的有效调控。同时开展案例教学，对优秀骨干教师的课堂教学进行组织观摩，充分发挥骨干教师“传、帮、带”作用，逐步形成了新的教学模式。目前，我区教师远教设备使用率达92％；学科覆盖率达100%。2.3 研究性教研。坚持“问题即课题、实践即研究”的思路，倡导“以发现问题立项，以解决问题结题”的研究过程，使教学理论和教学实践在紧密结合的基础上都有所突破，促进教师在教学领域中有所发现，有所创造，有所前进，真正使教育科研成为教学的生产力。活动方式常采用“学校课题领导小组——教科室——课题研究组——课题研究组长——研究教师”这种上下贯通的研究网络形式，实行“一日一反思，一周一小结，一月一总结，一学期一总评”制度，形成骨干研究与全员研究相结合，专题研究与常规研究相结合，共性研究与个性研究相结合的研究模式
摘自：毕业论文格式要求www.udooo.com
。比如针对“DVD教学光盘播放形式与时机探究”这一课题，笔者与项目学校课题组成员、学校领导、教研组长一起走进平实的课堂教学，通过近一周的听课，发现了DVD教学光盘的几种播放形式：（1）定格复放法。教师对重要概念、定理、表象等进行“定格”和“重复”，延长其显示时间，以解决教学重点难点问题；（2）快进快退法。教室里的教师进行“快进”和“快退”，使其教学内容更贴近农村学生的学情，解决DVD呈线性播放的问题；（3）暂停播放法。在学生汇报学习成果时，教室里的教师进行“暂停”，使电视里学生与教室里学生交叉进行，其间教室里的教师进行及时指导、点拨、激励，解决“电视里教师、学生与教室里的学生缺乏认知、情感双向交流互动”的问题；（4）计时播放法。教室里的教师在备课中要对使用电视里的教师与学生交互片断要计时，便于控制课堂上的教与学，以开展自己独特的拓展性教学活动，解决教室里的教师主导作用发挥不充分的问题，从而大大增强了DVD教学光盘的功能。我区在DVD教学光盘教学实践中，笔者与项目学校教师紧密结合，形成了以课例研究为抓手，以问题为起点，以行动研究为途径，以提高课堂教学效率为目的的校本教研模式。现已形成了科科有课题，人人搞研究，项项出成果的教师“群学、群教、群研、群思、群创、群绩”的局面。在指导农村教师有效应用DVD教学光盘资源的过程中，笔者深切地感受到：远教工程项目学校立足于农村学校实际，扎实开展校本培训与校本教研，是实现“同在蓝天下，城乡共发展”一条有效途径，它促进了农村教师对专业知识与理论的渴求，唤起了农村教师主体意识的觉醒，激发了农村教师的研究热情，提高了农村教师教育科研能力，提升农村教师应用DVD教学光盘的教学水平，加大了学校校本教研活动的管理力度，切实提高了光盘资源的有效应用，它让教师体验到了更丰富、更幸福、更精彩的教育生涯，促进了农村的学生、教师以及学校一起成长并逐步走向成熟。