政治教学中情感教育学报

思想政治是教育运行中的情感意蕴，情感是人对现实世界的一种特殊

摘自：毕业论文格式www.udooo.com

的反应形式，是对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。人对能够满足自己需要的客观事物，就会产生欢喜、满足、愉快，接受等情感体验；对不符合自己需要的客观事物会产生讨厌、痛苦、厌恶、抵触等情感体验。思想政治教育运行中的情感活动是双向互动的，它既包括教育者得情感活动，也包括教育对象的情感活动。教育者的情感活动主要表现为教育者对思想政治的教育工作，对教育的目的、教育内容所展示，所蕴含的理想和信念，对教育对象产生积极的情感体验。

一、沟通交流，培育学生亲近感。

由于思想政治课的课时比较少，平时与学生接触的机会并不是太多，中学生的亲情淡化，友情薄弱，感情出现了“真空”。不少学生存在“情感”是没有价值，没有意义的，只有“金钱”和“权力”才有用的思想。他们对老师的情感也不深，有的连尊重也不懂。个别学生根本不把老师放在眼里，早已把中国传统中的“尊师重道”、“师生情重”忘记了。在多年的教学生涯中，我已经深深地体会到：中学生确确实实需要老师重新给他们种下“情感”的种子，并努力去浇水、施肥。否则，将来在社会上行走的将是一些只有躯体，没有血肉的，让人发指的青年。因此，我们应该善待学生，和学生打成一片，把自己当作学生学习生活上的良师益友，主动关心学生。从情感上亲近他们，解决他们心理的障碍，只有用一颗关切的心去接触他们才能深入他们的内心世界及时发现问题，防微杜渐，让学生经常能感受到教师对他的热爱，他们就会对人生充满着希望和愉快感，从而上升到对祖国，对人民，对集体，对教师，对同学的爱。
基于以上考虑，我在教学中特别注意了情感教育，努力并取得了一定成效。

二、在培养学生的能力上，重视理论联系实际，在“用”字上做文章

为了满足学生的情感需求，激发学生学习的内驱力，培养学生的责任感和使命感。 理论联系实际本来就是思想政治课的根本指导方针，然而，由于种种原因，这一指导方针却未能得到实质性的贯彻落实。在现实的教学实践中，仍然存在着抽象的讲解过多，从概念到原理、空泛而枯燥，而对现实问题不是熟视无睹、漠不关心，就是避重就轻、轻描淡写的现象，无法真正满足学生的需要。任何人的学习都带有明确的目的性和功利性，“无用不学”无可厚非。这正如一杯水摆在口渴人的面前，会给他带来愉快，那是因为他需要；同样，一杯水摆在口不渴的人面前，他会无动于衷，如果强迫他喝就会造成不愉快，甚至敌对。因此，要激发学生的学习兴趣和热情，就必须把握思想政治课的特点，坚持理论联系实际的原则，在“学”和“用”上做文章，引导学生学会用所学的知识去分析、解决实际问题。理论联系实际的过程，充分体现了思想政治课广泛的用途与实效性，而其广泛的应用和实效性又极大地强化了学生学习思想政治课的内驱力，从“为用而学”到“越学越有用”，再到“越有用越要学”，从而形成了“学——用——学”的良性循环。

三、注重科学性，坚持以理服人，在“透”字下功夫。

虽然中学是常识课，但在教学中不停留在教条条、背条条上，而是着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上．从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。

四、增加趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下功夫。

教学中，自己要充分投入始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂"活"起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。

五、实施情感教育有利于提高思想政治课的时效性

1、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣对于学习效果有着重大的作用。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”
首先，提高教师素养，让学生对老师有兴趣。
①必须树立一种平等的师生关系。
②不要吝啬自己的微笑和感情。
③教师要注重用语艺术。
其次，创设教学情境，让学生对政治课有兴趣。
兴趣来源于需要。要培养学生学习政治课的兴趣，就要让学生对政治课知识有需求感。更重要的是用政治课知识本身的吸引力唤起学生的学习兴趣。那在平时的思想政治课教学中创设教学情境就尤为重要了。
（1）初中思想政治课创设情境的必要性。结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大限度提高思想政治课的教学效率。
（2）初中思想政治课创设情境的策略。教学情境创设的策略多种多样，它因人因时而异，同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。
总之，在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，极大地提高中学思想政治课的教育教学实效。