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1007-0745（2013）09-0104-01
摘要：高中化学教学就是要追求课堂教学效益的最大化，但由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。本文根据自己多年的教学经验，谈谈一些心得，旨在为教好高中化学做参考。
关键词：效益复杂经验探讨
课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学机智，教学机智的培养并非一日之功，它与教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中，要作到对教材的高度稔熟、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。下面就来谈谈如何教好高中的化学。
1.要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。
2.要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力基础兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。
3.要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的过程。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。
4.对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、所用试剂、溶液浓度、实验用品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。
5.加强学习，不断扩大知识面。“知识就是力量”，“巧妇难为无米之炊”。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。
课堂是一门艺术，没有一成不变方式方法，只有不断加强自身素质，更新观念，深刻把握新大纲、新教材所蕴涵的新的教学理念，不断探索创新教育在化学教学中的最佳途径和方法，把创新教育的目标真正落实到学生身上，使学生终身受益，为我国可持续发展战略的顺利实现贡献自己的一份力量。
参考文献:
刘雪峰 讨论式在高中化学教学中的应用[J].林区教学，2007，(07)
汪义恒 论新课改背景下高中化学教学对学生反思能力的培养[J].科教新报(教育科研)，2011，(18)
[3]龚美菊 徐锦辉 对新课程环境下高中化学教学设计的初浅认识[J].文理导航(上旬)，2011，(06)
[4]王李楠 浅析课堂有效性教学在高中化学中的开展途径[J].时代教
摘要：高中化学教学就是要追求课堂教学效益的最大化，但由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。本文根据自己多年的教学经验，谈谈一些心得，旨在为教好高中化学做参考。
关键词：效益复杂经验探讨
课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学机智，教学机智的培养并非一日之功，它与教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中，要作到对教材的高度稔熟、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。下面就来谈谈如何教好高中的化学。
一、设计好化学教学系统
做好化学教学系统的设计是教学工作中最基本的环节，按照化学教学目标，根据教学内容和学生的实际水平，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学行为的“蓝图”必须做到以下几点。1.要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。
2.要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力基础兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。
3.要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的过程。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。
4.对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、所用试剂、溶液浓度、实验用品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。
5.加强学习，不断扩大知识面。“知识就是力量”，“巧妇难为无米之炊”。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。
二、建立新型的师生关系
教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，一方面改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态，把教学视为学生通过教师指导，学生自主活动，主动建构学习的过程；另一方面，“以活动促发展，以效益促效果”“以学论教”，创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的问题情境，使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息，使学生在合作交流与交往中获取知识与技能，在平等尊重的气氛中形成完美的人生态度和情感体验。教师的教学是课程的创设与开发。教学与课程的关系中，课程是矛盾的主要方面，课程理念决定教学理念，教师与学生均处在课程中，是课程的有机构成部分，是课程的创建者，他们共同参与积极开发，教学过程成为课程内容持续生成与转化的过程。三、培养学生自主探究与实践能力
中科院心理所张梅玲教授说得好：“再完美的模仿毕竟是模仿，有缺损的创造毕竟是创造；要创造要发展不能一次求完美，但毕竟在前进，在发展，路是自己走出来的”。学生在掌握基础知识、基本方法技能的同时，更要发展学生创新思维，培养他们解决实际问题的能力。作为教师要允许学生发挥想象，打破常规，鼓励个性化理解，从而激发教师本身的想象力，与学生一起共同发展。四、加强化学与生活的联系
化学是一门与生活联系非常密切的学科，化学的东西很繁杂，许多吃的、用的都涉及化学物质，没有生活便没有化学这门学科，或许我们对日常生活中的一些过程和现象司空见惯。其实作为化学教师，只要我们善于把生活中的现象与学生所学的化学知识联系起来，有效利用生活中的化学培养化学学习兴趣，就会激起学生进一步探究的。例如，在讲化学反应中的热效应时，联系生活中生石灰与水反应放热可使鸡蛋变熟，引导学生体会到是反应物的能量总和大于生成物的能量总和，使抽象的道理浅显化，同时使学生意识到原来这个过程中还蕴涵了化学原理，启发学生“生活中不是缺少化学，只是缺少发现”，引导学生自觉的把化学知识与生活联系起来，让学生感觉学习有益、有用，体会到化学学科的实用价值。我们在新一轮课程改革观念指导下，不仅让学生在化学课堂上意识到化学的存在、化学的魅力，还要让学生走出课堂后能看到化学无处不在。我们的日常生活中处处都有化学的影子，随时都能遇到化学问题，更要让学生充分认识到所学知识在日常生活、工业、生产中的应用，以及化工产品给人类的生活和社会发展带来的影响；也可以体现化学课程对学生今后职业选择的指导作用，更有利于学生的终身发展。课堂是一门艺术，没有一成不变方式方法，只有不断加强自身素质，更新观念，深刻把握新大纲、新教材所蕴涵的新的教学理念，不断探索创新教育在化学教学中的最佳途径和方法，把创新教育的目标真正落实到学生身上，使学生终身受益，为我国可持续发展战略的顺利实现贡献自己的一份力量。
参考文献:
刘雪峰 讨论式在高中化学教学中的应用[J].林区教学，2007，(07)
汪义恒 论新课改背景下高中化学教学对学生反思能力的培养[J].科教新报(教育科研)，2011，(18)
[3]龚美菊 徐锦辉 对新课程环境下高中化学教学设计的初浅认识[J].文理导航(上旬)，2011，(06)
[4]王李楠 浅析课堂有效性教学在高中化学中的开展途径[J].时代教
摘自：学术论文模板www.udooo.com
育(教育教学版)，2009，(05)