如何提高学生学习数学兴趣

兴趣是最好的老师.著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣.”一个人对一件事物的专注程度，决定了对这件事物的掌握程度和熟练度.而一个学生对学习的兴趣程度，决定了学生会为学习付出多少、能收获多少.如果学生对学习某种事物具有浓厚的兴趣，那么他的观察力、注意力、记忆力和思维能力都会集中在此事物上，自然会积极主动地学习，由“要我学”转化为“我要学”，真正成为学习的主人.如果学生对所要认识的事务缺乏浓厚的兴趣，那么培养学生的观察力和促进学生健康向上的发展也只能是一句空话.因而，要想把学生培养成为积极主动地学习的人，首先应该培养学生的兴趣.如何才能提高学生学习数学的兴趣呢？

一、营造形象直观、生动活泼课堂环境

新课程标准提出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展.爱玩、好动是初中生的天性，而教师是课堂教学的组织者和引导者，也是学生学习的主阵地.为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂上，教师应充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据教学内容创设课堂环境.同时，教师的个人修养，在对学生兴趣的培养方面会有直接的影响.如果教师具有良好的习惯和良好的性格，在调动学生学习的主动性方面就会具有积极的作用.此外，营造形象直观、生动活泼课堂环境，教师还应该联系生活中的数学现象，在数学教学中，主动地将生活理念融入教学课堂中，帮助学生在数学与生活间架起一座桥梁，增强学习数学的兴趣，主动地进行学习.

二、创设符合学生特点的情境

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法.情境教学的核心是“情感”，在特定的情境中，教师运用相应的教学方案，将数学教材中的概念、公式、定理、法则等内容，融入现实的生活，在生活中找到相应的原型运用到实际的教学中，激发学生学习的兴趣.同时，在教学活动中，要让学生联系生活，认识生活中的数学，尝试着从生活中发现问题，获得学习的兴趣，增强学习的情感，获得丰富的感性经验，激发学生求知，从而达到培养学生运用数学解决实际问题的能力的目的.如七年级(上)第三章中教学活动3《数数看，找规律》，教学的重点是利用折叠出的五个正多面体，数出它们的顶点数、面数和棱数，找出规律.可以通过利用远教资源将现有的课件从色、形的不同角度展现的正四面体、正六面体、正面体、正十二面体、正二十面体，让学生找出了各图形中的顶点数(V)、面数(F)和棱数(E)的关系，得出顶点数（V）+面数（F）—棱数（E）=2的规律.利用“折纸游戏”的方式寻找规律，调动了学生的积极学习性，起到了良好的教学效果.

三、在实际操作中激发学生学习数学的兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈.”在数学课堂教学中，教师要利用现有的教学仪器以及远程教育资源，让学生亲历知识的发生、发展过程，增强学生要求自主学习的主体意识，让学生自己去寻找和发现问题，探索问题的解决方法，也让学生自己去发现数学知识中的规律，从而达到培养学生自主学习的效果.在课堂上，教师利用远程教育资源，给学生创设现实情境，给予学生充足的思考时间和活动空间，让学生发挥学生的主体作用，从而真正实现《数学课程标准》中提出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一教学理念.例如：教授数学第十二册的《圆柱的表面积》时，先让算自带的圆柱体物品的表面积是多少，然后让学生说出自己是如何的计算的，然后教师引导学生提出问题、验证猜想，最后解决问题.在这一教学活动中，学生积极参与这一运算的过程，积极地尝试用各种方法，如用剪或拼接或者补块等方法，运算结果出来以后，积极大胆地谈自己的看法和做法，学生学习的自主性被充分地调动起来，能积极主动地“做数学”，在数学教学活动的乐园

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中寻找自己称心如意的答案，这不知不觉地提高了学生的自身素质，发展了学生的分析能力和发散思维能力.
中学教师应以人为本，充分调动学生学习的主观能动性，让学生的潜能得到充分发挥，要让学生在学习过程中去获取成功的体验，使他们爱学；同时教师在教学中应力求激发学生求知，让他们有想学的兴趣；提供给他们更多自己创造想象的空间，使他们能积极主动地学.因此，要结合教学目标和学生实际，精心设计教学内容，充分发挥学生的主体作用，引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长知识，真正为学生学好数学、发展智力打下基础.
（责任编辑 黄桂坚）