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美术教育是一个以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。素质教育是一种以提高被教育者诸方面素质为目标的教育模式。其中一个重要方面是增强学生的想象力与创造力。小学美术教育离不开大胆的想象，想象力是创造的源泉，同时也是美术教育的灵魂。将美术教学同素质教育紧密融合，探索有效的教育方式，培养美术方面的高素质人才，是世纪教育的重要课题。
欣赏大自然，感受生活中的美。大自然孕育了一切美好的事物，春天的花红草绿，夏天的碧海蓝天，秋天的飘飘红叶，冬天的皑皑白雪。蓝天白云，奇花异草，青山绿水，旭日斜阳等自然界绚丽多彩的景象和事物及形形色色的人和事都是我们获取表象的丰富源泉。让孩子们更亲密地欣赏大自然和接触生活，从中体会到大自然万物万事的美，懂得生活中的美，艺术上的美都来源于生活。我们要领着学生放飞思想，把美术课堂搬到室外，再把课外获得的美景知识带回课堂，让绚丽的景色在课堂中释放光彩。正如罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”在欣赏大自然中，引导学生观察，让学生置身于美好的自然环境中，对学生审美能力的培养将起到潜移默化的作用。
在教学过程中，教师要指导学生学会运用形象思维分析、研究、综合、概括事物，也就是对感知材料加以分析、研究和综合，进而提高自己的抽象思维能力。比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出来，加以分析，了解它的意义，然后借助想象，把各方面再结合为统一的一个整体，在头脑里形成新的人物形象，这样的形象思维舍弃了人物或事物次要的、非本质的部分，突出和保留了它们的本质部分和灵魂部分的特征，从而使对象的形象更加生动、清晰，让我们在想象中，领悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”。
总之，艺术创作离不开生活，美术教学更不能构筑空中楼阁。根据新课标、新教材的要求和小学生心理、生理特点，教师在激发小学生对美术这门学科的兴趣的前提下，要善于引导学生养成勤于观察、善于思考、勤于动手的良好习惯，使用各种方法培养学生的审美能力、想象力和创作能力，这是上好美术课的关键，也是对学生进行素质教育的重要方面。教师在美术教学工作中，只有彻底抛弃应试教育的传统模式，以提高小学生的综合素质和培养实践能力为宗旨，才能把素质教育在小学美术教学中真正落到实处。
1.善于欣赏，提高审美能力
小学生喜欢模仿，教师的一言一行、一举一动就会给学生潜移默化的影响。所以教师的审美观点对小学生的审美方向起到关键作用。在培养学生审美素质时，必须使他们树立健康的审美观，学会辨别美和丑，欣赏美，爱美并接受美的陶冶。在现实教学过程中，要讲解一些大师名作，通过感悟大师的审美品质提高学生的审美能力。在绘画过程中，要让学生看到教师作画的具体步骤和细节。让他们在学会绘画技能的同时，感受教师的一笔一画所表现的对大自然和生活的欣赏。当孩子们形成了高尚健康的审美观时，面对一幅幅美术作品时才能深入了解作品的深刻内涵和其所要表达的思想感情，从而提高鉴别水平，即对真善美和检测丑恶的判断能力，这才是美术教育的真正目的。欣赏大自然，感受生活中的美。大自然孕育了一切美好的事物，春天的花红草绿，夏天的碧海蓝天，秋天的飘飘红叶，冬天的皑皑白雪。蓝天白云，奇花异草，青山绿水，旭日斜阳等自然界绚丽多彩的景象和事物及形形色色的人和事都是我们获取表象的丰富源泉。让孩子们更亲密地欣赏大自然和接触生活，从中体会到大自然万物万事的美，懂得生活中的美，艺术上的美都来源于生活。我们要领着学生放飞思想，把美术课堂搬到室外，再把课外获得的美景知识带回课堂，让绚丽的景色在课堂中释放光彩。正如罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”在欣赏大自然中，引导学生观察，让学生置身于美好的自然环境中，对学生审美能力的培养将起到潜移默化的作用。
2.放飞思想，打开想象空间
想象力是创造的源泉，教师在课堂上可以展示一些表象丰富、准确的作品让学生去观察，去发现，提高他们的想象力。比如《蒙娜丽莎的微笑》，蒙娜丽莎微笑的原因是值得想象的。教师不要给施加压力，要让他们充分展开想象的翅膀，发散思维。在现实教学中，不要限制学生应该怎么画，而是先确定一个主题，内容让他们自己去发挥，去想象。给他们一个无限的空间，无论最后学生的作品怎么样，都要对他们的作品表示肯定，这样学生才能无拘无束地在自己的想象中翱翔。画画时，他们才会自然流露，随心所欲，异想天开。教师不能给学生的心灵加上框框，束缚他们丰富天真的想法，多提供机会让他们想象的源泉无拘无束地奔涌，启发引导他们自由想象。只有这样，师生才能建立起互相尊重、互相信任、互相学习的关系。学生才能够放飞思想，发挥想象。在教学过程中，教师要指导学生学会运用形象思维分析、研究、综合、概括事物，也就是对感知材料加以分析、研究和综合，进而提高自己的抽象思维能力。比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出来，加以分析，了解它的意义，然后借助想象，把各方面再结合为统一的一个整体，在头脑里形成新的人物形象，这样的形象思维舍弃了人物或事物次要的、非本质的部分，突出和保留了它们的本质部分和灵魂部分的特征，从而使对象的形象更加生动、清晰，让我们在想象中，领悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”。
3.点燃艺术火花，
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激起创作兴趣 首先，从总体上看大多数小学生都喜欢美术这门学科，但他们对这门课的兴趣有多高，持久性有多强，就要看教师如何调动他们的积极因素，激发创造兴趣。比如《画脸谱》这一课，如果让高年级学生临摹、仿造，那么他们的兴趣必定会大减，教师只需改变教学方式，让学生当京剧大师，自己设计脸谱，学生的积极性定会高涨。教师再组织学生观赏京剧录像片段，同时教授一些民族传统艺术有关的知识，比如介绍脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识，让他们亲自动手做脸谱，不管最后的作品如何，标不标准，都不是重点，重点是学生对脸谱的兴趣大增，情绪高涨，通过这门课程拓展了知识面，并从中感受到了艺术创作的愉悦。其次，多媒体教学在美术教育中起到了重要的作用，多媒体课件声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。教师只在教室里讲，该画哪些部分是画面需要的、哪些不需要等，闭门造车，不如让学生实地走走看看，感受一下。学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力提高了。作为学生走上美术创作之路的启蒙者，每一位教育工作者都要用真诚触动学生心灵，燃起艺术的火花，使他们在人生这段行程中，张扬个性，激发兴趣，展现自己的能力，展示自己的艺术才华。总之，艺术创作离不开生活，美术教学更不能构筑空中楼阁。根据新课标、新教材的要求和小学生心理、生理特点，教师在激发小学生对美术这门学科的兴趣的前提下，要善于引导学生养成勤于观察、善于思考、勤于动手的良好习惯，使用各种方法培养学生的审美能力、想象力和创作能力，这是上好美术课的关键，也是对学生进行素质教育的重要方面。教师在美术教学工作中，只有彻底抛弃应试教育的传统模式，以提高小学生的综合素质和培养实践能力为宗旨，才能把素质教育在小学美术教学中真正落到实处。