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摘要：基于交互式电子白板的教学方式是未来教学的一种主要教学形式，较之传统的教学媒体，它具有更多优势。本文对交互式电子白板的教学应用方式进行了探讨。
关键词：交互式；电子白板；教学应用
1674-9324（2013）03-0229-02
多媒体教学免除了教师饱受粉尘的烦恼，节省了板书的时间，它的教学形式具有直观性、形象性和趣味性，为师生所喜爱，现在大多数教师传道、授业、解惑基本借助于多媒体这一载体。多媒体普遍运用于教学的今天，它的缺陷也暴露出来：（1）对于那些推理较强的学科，无法像传统教学过程那样边讲解、边推导、边标注；（2）师生间缺乏情感交流互动，有的教师束缚在主控台前操作鼠标和键盘，充当“放映解说员”的角色；反之，部分教师不时在屏幕和主控台之间来回走动，导致学生的听课注意力不能完全集中，学习效果受到影响；（3）教师制作课件成了一个比较棘手的问题，除了要掌握教学专业知识外，还需掌握与制作课件相关的计算机知识，这样要花费教师好多精力。纵观多媒体投影幕课堂教学的不足，交互式电子白板作为一种集传统课堂教学和多媒体课堂教学优点为一体的新兴多媒体辅助教学工具，在现实的需求下应运而生。它既能使数字化信息资源快捷方便地引入课堂，又能根据实际需要在课堂上随时增减教学内容，同时还能促进师生间的互动。交互式电子白板由硬件系统和软件操作系统组成，其硬件系统主要由电子白板、投影机、计算机和感应笔组成。电子白板既是计算机的显示器和投影仪的幕布，又是感应笔书写与操作的界面，一板多用。感应笔既有粉笔的书写功能，又有计算机鼠标的功效。
1.集黑板、幕布、电脑显示屏的功效于一体。使用电子感应笔可以直接在交互式电子白板上书写和删除教学内容，就像用粉笔可以在黑板上板书，同时也能擦掉黑板上不需要的内容一样，而前者教师不用饱受粉尘的侵害；电子白板也能当幕布进行投影；另外，还能使用感应笔代替鼠标对其进行操作。
2.动态突出教学内容。教师在授课过程中，可以开启电子白板系统的标注功能，对指定区域内容进行放大等动态处理，以突出教学重点。
3.拥有丰富的教学资源。交互式电子白板系统本身自带了许多资源，而且其内容可任意添加或删除，教师在操作的时候可以根据需要随时地调用各种资源
4.记录并存储教学过程。交互式电子白板自带的控制软件可实时记录教师在白板上的操作过程及白板上的所有内容，记录的教学过程可以存储为多种不同的格式，如powerpoint、i、pdf等。录制成电子文档后就可以进行课后回放，这有利于教师的课后总结与反思。
2.创新设计教学活动，整合课堂教学资源。教师可以巧妙构思，创新设计教学活动。例如：教师在课堂上可以采用遮罩等功能来集中学生的注意力。教师须根据特定的教学目标等要求，将资源库中的各类素材资源进行选择并整合，并根据现场教学的实际需要及时地修改和更新整合后的教学资源，从而形成具有教师个人特色的教案或积件。总之，在实际教学中可以利用白板技术不断形成和积累可重复使用的鲜活的教育资源，从而使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。
3.回归传统课堂教学，提高教学资源的课堂生成性。交互白板的书写功能是对传统课堂的一种回归，让教师回归到学生中，而不是被计算机操作束缚着；让学生回归到真实的课堂情境中，积极主动地学习，而不是常见的接受式学习。在课堂教学中，教学资源主要是由教师在备课时根据教学目标等要求而进行预设的，而真实的教学过程却是课堂预设资源在师生的高度交流中被不断更新的过程。通过师生间多种交流、评价和反馈，利用电子白板本身自带的资源库，就可对课堂中的生成性问题进行及时的处理，使课堂教学更加生动和富有成效。
4.以学习者为中心，促进学生思维发展。通过交互式电子白板，学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者和智慧的贡献者；教师不再只是讲解者，而是支持和参与者；师生交互中学生不再缄默，而是主动提问并与教师开展平等探讨；学生之间彼此协作，相互支持，相互学习。课堂上，学生的精神饱满而集中，教师的授课更加顺畅，上课时间便在无形中“短”了。最重要的是，老师可以随时随地方便地和学生互动，运用眼神、手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。电子白板教学，完全以学生为中心，无论是教学内容，还是教学方式，无论是课堂教学模式设计，还是电子课件制作，充分考虑到以学生学习为中心的教学模式。电子白板的教学应用颠覆了传统黑板课堂和多媒体课堂的教学平台，为教学提供了一个操作简单，互动性强，能动态地呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的新兴工具。它的诞生能满足我国新课改的各项要求，贯彻实施了强调师生、生生、人机互动，强调学生的主动性和创新性的教学理念。
5.隐互变为显互。课堂教学中有三种交互：学生与学习内容交互、学生与教师交互、学生与学生交互。传统课堂中，学生与学习内容的交互主要是在教师的系统讲解和自学中发生的，学生与学习内容的交互通常是隐性的、内化的，学生与学习内容交互的情况只能靠教师的经验和课堂提问等方式获知。事实上，学生与学习内容的隐互不利于调动学生学习的积极性；学生与教师的交互形式主要是学生听取教师的讲解，交互形式单一，学习通常是被动发生的；学生与学生之间的交互主要发生在课后或课间，在课堂上学生之间主动共享智慧的机会比较少，最多是教师提问后能提到部分同学的答案。在交互式电子白板的支持下，学生频繁运用白板来呈现自己的观点，交互由隐性变为显性。与传统课堂的知识讲解和知识接受相比，白板支持的课堂更多的是知识共享和社会意义建构，教学交互的重点由隐互变为显互。同时，显互对教师的教学设计能力提出了更高要求，要求教师能根据教学目标和教学内容，设计有效的显互活动，并且能组织和协调交互过程。
6.利用多媒体资源，激发学生的学习动机。电子白板本身自带的软件可以帮助教师在课堂上随时调用各类教学资源，丰富多样、形式各异的教学内容可以激发学生的学习兴趣。同时，学生也可以通过电子白板，调用各类学习资源，并创造性地展示自己的思想和学习成果，学生会感觉讲台和多媒体网络不再只属于教师，而是师生共同学习和互动的平台，从而调动了学生参与教学活动的积极性，学习动机得到极大的激发。
7.提供资源或工具，构建自主学习和协作学习的环境。在课堂教学中，教师通过电子白板可以为学生精心设计各种自主学习和协作学习的资源或工具。同时，这些资源或工具在电子白板上又可以被学生方便调用，有效地促进了自主学习和协作学习的开展。缺乏这些资源和工具，课堂教学仍旧回到过去那种“老师讲，学生听”的呆板式的教学模式。
8.及时反馈评价，促进师生自身发展。反馈与评价是教学过程一个重要环节，它可以促进教师的专业化发展。同时，教师利用多种方式评价学生的学习情况，让学生有机会随时了解自己的学习进展，从而为改进自身学习提供具体帮助。这种评价和帮助应该是鼓励性的、积极的，是容易被学生接受的。
在教学过程中利用交互白板灵活的交互功能，促进了师生间的对话与情感交流，有利于针对性地发现问题和解决问题，及时地调整教学策略。同时，交互白板的保存、录制、回放功能，有利于教师对教学过程进行反思，进一步改进教学设计，开展针对性的总结性评价和过程性评论，实现教师之间知识共享、信息交流和共同提高。
参考文献：
丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育，2005，（2）：31-35.
陈青，陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势[J].中国现代教育装备，2007，（11）.
[3]赵玉萍.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].实验科学与技术，2010，（2）.
关键词：交互式；电子白板；教学应用
1674-9324（2013）03-0229-02
多媒体教学免除了教师饱受粉尘的烦恼，节省了板书的时间，它的教学形式具有直观性、形象性和趣味性，为师生所喜爱，现在大多数教师传道、授业、解惑基本借助于多媒体这一载体。多媒体普遍运用于教学的今天，它的缺陷也暴露出来：（1）对于那些推理较强的学科，无法像传统教学过程那样边讲解、边推导、边标注；（2）师生间缺乏情感交流互动，有的教师束缚在主控台前操作鼠标和键盘，充当“放映解说员”的角色；反之，部分教师不时在屏幕和主控台之间来回走动，导致学生的听课注意力不能完全集中，学习效果受到影响；（3）教师制作课件成了一个比较棘手的问题，除了要掌握教学专业知识外，还需掌握与制作课件相关的计算机知识，这样要花费教师好多精力。纵观多媒体投影幕课堂教学的不足，交互式电子白板作为一种集传统课堂教学和多媒体课堂教学优点为一体的新兴多媒体辅助教学工具，在现实的需求下应运而生。它既能使数字化信息资源快捷方便地引入课堂，又能根据实际需要在课堂上随时增减教学内容，同时还能促进师生间的互动。交互式电子白板由硬件系统和软件操作系统组成，其硬件系统主要由电子白板、投影机、计算机和感应笔组成。电子白板既是计算机的显示器和投影仪的幕布，又是感应笔书写与操作的界面，一板多用。感应笔既有粉笔的书写功能，又有计算机鼠标的功效。
一、交互式电子白板的特点
交互式电子白板的强大功能使其不可抵挡地进入了课堂教学领域，与传统的黑板和多媒体幕布相比，它具有如下特点：1.集黑板、幕布、电脑显示屏的功效于一体。使用电子感应笔可以直接在交互式电子白板上书写和删除教学内容，就像用粉笔可以在黑板上板书，同时也能擦掉黑板上不需要的内容一样，而前者教师不用饱受粉尘的侵害；电子白板也能当幕布进行投影；另外，还能使用感应笔代替鼠标对其进行操作。
2.动态突出教学内容。教师在授课过程中，可以开启电子白板系统的标注功能，对指定区域内容进行放大等动态处理，以突出教学重点。
3.拥有丰富的教学资源。交互式电子白板系统本身自带了许多资源，而且其内容可任意添加或删除，教师在操作的时候可以根据需要随时地调用各种资源
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，增加了课堂信息量，这些资源如果可以被充分利用，就能在很大程度上提高课堂教学的质量。4.记录并存储教学过程。交互式电子白板自带的控制软件可实时记录教师在白板上的操作过程及白板上的所有内容，记录的教学过程可以存储为多种不同的格式，如powerpoint、i、pdf等。录制成电子文档后就可以进行课后回放，这有利于教师的课后总结与反思。
二、交互式电子白板的教学应用方式
1.导趣、建构知识。在课堂教学中，学生的学习兴趣是在相应的活动情境中得以激发的。因此，在教学导入环节，教师应该充分利用交互式电子白板系统上的丰富资源，促使学生积极主动地学习。另外，交互式电子白板的动态展示功能，也可增加课程内容的趣味性，突出学习重点，集中学生注意力。同时，利用交互式电子白板创设的真实情景，可将学生引入一个虚拟的学习空间，从而激起学生对长时记忆中相关知识经验的联想。2.创新设计教学活动，整合课堂教学资源。教师可以巧妙构思，创新设计教学活动。例如：教师在课堂上可以采用遮罩等功能来集中学生的注意力。教师须根据特定的教学目标等要求，将资源库中的各类素材资源进行选择并整合，并根据现场教学的实际需要及时地修改和更新整合后的教学资源，从而形成具有教师个人特色的教案或积件。总之，在实际教学中可以利用白板技术不断形成和积累可重复使用的鲜活的教育资源，从而使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。
3.回归传统课堂教学，提高教学资源的课堂生成性。交互白板的书写功能是对传统课堂的一种回归，让教师回归到学生中，而不是被计算机操作束缚着；让学生回归到真实的课堂情境中，积极主动地学习，而不是常见的接受式学习。在课堂教学中，教学资源主要是由教师在备课时根据教学目标等要求而进行预设的，而真实的教学过程却是课堂预设资源在师生的高度交流中被不断更新的过程。通过师生间多种交流、评价和反馈，利用电子白板本身自带的资源库，就可对课堂中的生成性问题进行及时的处理，使课堂教学更加生动和富有成效。
4.以学习者为中心，促进学生思维发展。通过交互式电子白板，学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者和智慧的贡献者；教师不再只是讲解者，而是支持和参与者；师生交互中学生不再缄默，而是主动提问并与教师开展平等探讨；学生之间彼此协作，相互支持，相互学习。课堂上，学生的精神饱满而集中，教师的授课更加顺畅，上课时间便在无形中“短”了。最重要的是，老师可以随时随地方便地和学生互动，运用眼神、手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。电子白板教学，完全以学生为中心，无论是教学内容，还是教学方式，无论是课堂教学模式设计，还是电子课件制作，充分考虑到以学生学习为中心的教学模式。电子白板的教学应用颠覆了传统黑板课堂和多媒体课堂的教学平台，为教学提供了一个操作简单，互动性强，能动态地呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的新兴工具。它的诞生能满足我国新课改的各项要求，贯彻实施了强调师生、生生、人机互动，强调学生的主动性和创新性的教学理念。
5.隐互变为显互。课堂教学中有三种交互：学生与学习内容交互、学生与教师交互、学生与学生交互。传统课堂中，学生与学习内容的交互主要是在教师的系统讲解和自学中发生的，学生与学习内容的交互通常是隐性的、内化的，学生与学习内容交互的情况只能靠教师的经验和课堂提问等方式获知。事实上，学生与学习内容的隐互不利于调动学生学习的积极性；学生与教师的交互形式主要是学生听取教师的讲解，交互形式单一，学习通常是被动发生的；学生与学生之间的交互主要发生在课后或课间，在课堂上学生之间主动共享智慧的机会比较少，最多是教师提问后能提到部分同学的答案。在交互式电子白板的支持下，学生频繁运用白板来呈现自己的观点，交互由隐性变为显性。与传统课堂的知识讲解和知识接受相比，白板支持的课堂更多的是知识共享和社会意义建构，教学交互的重点由隐互变为显互。同时，显互对教师的教学设计能力提出了更高要求，要求教师能根据教学目标和教学内容，设计有效的显互活动，并且能组织和协调交互过程。
6.利用多媒体资源，激发学生的学习动机。电子白板本身自带的软件可以帮助教师在课堂上随时调用各类教学资源，丰富多样、形式各异的教学内容可以激发学生的学习兴趣。同时，学生也可以通过电子白板，调用各类学习资源，并创造性地展示自己的思想和学习成果，学生会感觉讲台和多媒体网络不再只属于教师，而是师生共同学习和互动的平台，从而调动了学生参与教学活动的积极性，学习动机得到极大的激发。
7.提供资源或工具，构建自主学习和协作学习的环境。在课堂教学中，教师通过电子白板可以为学生精心设计各种自主学习和协作学习的资源或工具。同时，这些资源或工具在电子白板上又可以被学生方便调用，有效地促进了自主学习和协作学习的开展。缺乏这些资源和工具，课堂教学仍旧回到过去那种“老师讲，学生听”的呆板式的教学模式。
8.及时反馈评价，促进师生自身发展。反馈与评价是教学过程一个重要环节，它可以促进教师的专业化发展。同时，教师利用多种方式评价学生的学习情况，让学生有机会随时了解自己的学习进展，从而为改进自身学习提供具体帮助。这种评价和帮助应该是鼓励性的、积极的，是容易被学生接受的。
在教学过程中利用交互白板灵活的交互功能，促进了师生间的对话与情感交流，有利于针对性地发现问题和解决问题，及时地调整教学策略。同时，交互白板的保存、录制、回放功能，有利于教师对教学过程进行反思，进一步改进教学设计，开展针对性的总结性评价和过程性评论，实现教师之间知识共享、信息交流和共同提高。
参考文献：
丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育，2005，（2）：31-35.
陈青，陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势[J].中国现代教育装备，2007，（11）.
[3]赵玉萍.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].实验科学与技术，2010，（2）.