简论科学性关于加强网上评教结果科学性倡议

摘 要：介绍了学生网上评教与传统纸质问卷调查相比的优点，指出了网上评教存在的问题。最后对完善网上评教体制、建立起科学的网上评教机制提出了几点建议，以此保证网上评教结果的可信性、科学性，同时保护教师改善教学的积极性，最终使网上评教起到提高教学质量的积极作用。
关键词：网上评教 科学性 学生 教师
学生评教是学生对教师教学活动（包括教学态度、教学过程和教学水平等）的价值判断。学生评教在国外已有七八十年的历史。某高校问卷调查结果表明：75.00%的教师认为学生评教结果会改进教学方法、提高教学质量；有5

6.52%的学生认为学生评教结果可促使教师提高教学质量[3]。

学生是教师施教的直接对象，他们参与到教师的教学评价中并将评教结果信息及时反馈给任课教师，可以帮助教师了解学生对所采用教学方法等的认可程度，帮助教师了解教学中存在的不足，以便及时发现和解决教学过程中的问题，最终促使教师提高教学质量[3]。自20世纪70年代以来，学生评教受到各国教育界的高度重视，已作为教师评价的一种有效途径[3]被广泛纳入常规教学管理，并应用到教师工作评估、课程评估、专业评估和办学水平评估等活动之中[4]。
随着信息科学的迅猛发展，计算机、网络技术等现代通信技术广泛应用，校园网络和教育信息技术逐步完善，在无纸化办公发展趋势的影响下，学生评教已由传统的纸质问卷调查过渡为网上评教。目前，许多高校都利用教务管理系统进行学生网上评教，相对于传统的学生评教方式（纸质问卷调查），网上评教具有诸多优点。

1 学生网上评教的优点

1.1 成本低

传统纸质问卷调查不仅需要大量人员参与评教工作的组织、评阅、数据分析、汇总等，还要印制大量的评教问卷，耗费大量的油墨纸张。而网上评教系统里的调查问卷可以重复使用，无需反复印制和发放大量纸张，同时还无需大量人员参与问卷调查的组织、实施与结果分析等整个过程，节约了人力物力，降低了成本。

1.2 评教时间、地点更灵活

传统的纸质问卷调查需要选择合适的时间和地点，由相关人员组织学生填写调查问卷，这就要求组织者、学生与被调查任课教师之间进行协调。而网上评教在评教系统开放期间，学生可以自主选择评教时间，降低了评教工作的组织管理难度，给评教工作的组织者、参与者都提供了较大的自主空间。

1.3 扩大样本量，增加评教结果的可信度

传统的纸质问卷调查，由于受人员及成本等因素的限制，通常采用抽样的方法对学生进行问卷调查。因此，传统纸质问卷调查虽然尽量选取了具有代表性的学生作为调查对象，但是选取范围毕竟不够全面。而网上评教可将所有学生作为调查对象，扩大了样本量，增加了评教的可信度。

1.4 降低了人工工作量，提高了工作效率

传统纸质问卷调查，需人工对评教结果进行数据录入与统计分析，计算工作量庞大、烦琐，准确率差、效率低，评教结果反馈慢。而网上评教由程序自动统计计算，不但减轻了工作量，还能保证评教结果的准确、高效。此外，还可以通过授予任课教师查阅所授课程评教结果的方式，将评教结果方便快捷地反馈给任课教师。

1.5 客观性较强

传统的纸质问卷调查，学生担心书写的笔迹会被教师认出，结果导致学生敷衍评教，给所有任课教师都打高分[5]。而网上评教则不同，计算机终端操作，学生不留笔迹，无后顾之忧，可以根据自己的真实感受和意愿较为客观地对教师的教学过程进行评价。
虽然学生网上评教有上述优点，但是也存在着一些问题，这些问题会影响到学生评教的有效性和准确性，甚至会影响到教师的教学态度及改善教学的积极性。

2 学生网上评教存在的问题

2.1 部分学生的评教态度不认真、评教能力有待提高

部分学校要求所有

摘自：毕业论文下载www.udooo.com

学生都参与网上评教，并且将网上评教与成绩查询或选课等挂钩，如果学生未完成网上评教则不能查询成绩或进行下学期选课。这些强制性手段，使得部分学生把网上评教当做任务和负担。蔡宝家等人[3]的问卷调查表明：只有53.97%的学生自愿参与网上评教，而46.03%的学生并非自愿参加网上评教活动；而“如果你还有其他的意见和建议，请在下面输入”这一选项中也仅有8.06%的学生会发表自己的建议或意见；在“您是否了解网上评教的意义”这一项中，选择“是”的有62.90%，选择“否”的有37.10%，选择“否”的37.10%的学生当中，有93.85%的学生“担心自己的评教结果被任课教师知道，对自己造成不必要的麻烦”。因此，由于学生对于网上评教的意义及作用认识不充分及强制性被迫评教，会造成部分学生对待网上评教积极性不高、评教过程草率[6]。
此外，部分学生根据自己的喜好进行感性评价，而这些并不是评价教学质量好坏的主要因素[6]，从而导致评教结果主观随意性较大。肖起清[7]的调查结果表明：在 “学生给教师打分时是按什么进行的”这一项中，有13.62%的学生回答是凭感觉。个别学生查完课程成绩后，发现所得成绩与自己的期望不符，就会把该门课程的网上评教分值降低[3]，或者会有意降低该任课教师的其他课程评教分值，导致评教结果与实际教学过程不符。
综上可知，部分学生对网上评教的重要性认识不足，其评教态度及评教能力等方面均需提高。

2.2 评教过程引入了个人情绪，评教结果失真

个别学生在评教的过程中会引入个人情绪，如任课教师在结课考试中制止了学生的违纪行为，在该门课的评教结果中就出现了“又不欠你钱，干吗那么认真”的留言。部分学生对管理比较严格的教师的评分可能较低，而对于管理比较放松，或暗示考试内容和范围的教师的评分却较高[4]。以上不公正现象，不仅会降低评教结果的可信度，还会影响教师改进教学的积极性，最终对教学质量提高起到消极作用。

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