探究教学高中苏教版化学教学中培养学生反思能力教学网

摘　要：当前高中化学教学中教师和学生的反思能力比较淡薄，绝大多数学生在日常学习中更倾向于向老师请教问题，而忽略了对问题的探究和思考。教师的教学也更多倾向于教给学生某道题的解答方法，而忽略了引导学生在反思中探究问题答案。要知道授人以“鱼”只救一时之急，授人以“渔”才可解一生只需。同时，高中苏教版化学教学所涉及的知识点多，且知识点之间有一定的连贯性，培养学生的反思能力有助于学生系统地进行化学学习，可以让学生养成良好的学习习惯，有助于学生明确学习目标，实现自身发展，可以让学生“会学习，学得好”。
关键词：高中化学；学生；反思能力；策略

一、高中苏教版化学教学培养学生反思能力的重要性

1.培养学生的反思能力可以增强学生在化学学习中的主动性

很多化学教师在教学中并不注重对学生反思能力的培养，往往是学生会解答了某个问题，就不再对这个问题进行讲解。不引导学生对问题的解法进行反思，让学生只知道是这样，却不知道为什么是这样。这就会使得学生出现同一类型的题，这次答对了，下次却又答不出来的情况。而培养学生的反思能力则可以增强学生学习的主动性，让他们自觉寻求问题的解答方法，自觉参与整个问题的解答，学生学习的自主性大大增强，他们更愿意去思考问题，而不仅仅是“做题”。

2.培养学生的反思能力会激发学生“打破砂锅问到底”的探索精神

高中苏教版化学教学主要分为三个阶段的教学，但是各个阶段教材中的知识点之间都是有关联的。比如各种化学元素、化学公式、物质的化学变化等知识点贯穿高中化学教学的全过程。培养学生的反思能力则会极大地激发学生的求知欲，会激发他们更深层次的探究问题的精神。学生有了反思能力和反思习惯，在遇到教师讲解某一问题时，会反复思考和求证教师的讲解过程，会对解题思路和方法提出质疑，会为了深入了解某个问题而“打破砂锅问到底”。
3．培养学生的反思能力会在潜移默化中激发他们的创新潜能
高中学生思想已渐渐成熟，他们对问题有自己独到的见解，有自己独特的思维方式和习惯。培养他们的反思能力，会激发他们在化学学习中“不走寻常路”的想法，会让他们在采用常规方法解决问题的同时积极寻找与众不同的解题思路。这样就会培养学生的创新能力，会激发他们的创新潜质，让他们在化学学习中更积极、更主动地思考问题，有助于他们化学学习能力和思维水平的提高。

二、培养学生反思意识之注重教师的引导作用，教师要“抛砖引玉”为学生创造反思情景

高中化学学习中，很多学生的反思意识都比较淡薄，他们只是按照教师的思路进行学习，按照教师传授的方法进行问题的解答。久而久之，他们就成为了知识的被动接受者，这就需要教师改变传统的教学方式。教师是教学的传授者，但不应该剥夺学生作为学习主体的权力。化学教师可以运用学生已经具备的化学知识和化学经验，提出新知识、新问题，用二者的差距刺激学生的反思能力，让学生在已有基础上进行联想。让学生再教师的指引下更深层次地认知问题，激发学生“拨云见日”的解题。在这个过程中，让学生认识到反思的重要性，让学生领悟反思的价值。如对学生日常练习中一些常见的错误题型进行归纳，让学生自己查找出错原因，在“找错”的过程中进行反思，为寻找正确的解题思路打下基础。
三、培养学生反思能力之注重化学实验教学的“催化”作用，在观察和动手操作中培养其反思能力
实验是化学教学的重要组成部分，化学教学离不开实验，因此要注重在实验教学中培养学生的反思能力，要让学生在实验中加深对理论知识的了解，获取课本中所没有的理论知识，可以让学生在观察中或者在实际动手操作中，培养他们思考和解决实验问题的能力。在这个过程中，学生不但会积极思考实验步骤和实验方法，还会反思实验过程，反思实验结果。学生解决问题的能力会有很大提高，也会增强他们自我反省能力。

四、要培养学生的反思习惯，让学生撰写“化学日记”，自觉反思，主动反思

化学学习是一个积累的过程，学生每掌握一个知识点都是在为以后的化学学习打基础，因此，必须让学生注重每个学习过程。教师要让学生对每个阶段的化学学习进行总结分析，可以要求学生写“化学日记”。这个日记不用一天一记，可以一周一记，也可以在每单元的学习之后进行记录。采用这种方法可以“一举两得”，既可以让教师充分掌握每个学生的学习情况，调整自己的教学策略，又可以让学生在反思日记的记录中进行再一轮的反思，让他们自觉思考自己出错的原因、出错的步骤，然后用正确的解法完成解答。在这个过程中，学生会养成反思习惯，并把这种反思习惯自觉地应用于各个学科学习中，有助于提高学生的反思能力，促进他们自身的发展。

五、培养学生反思能力之让学生体会反思的成功和喜悦，让学生乐于反思

反思的力量是伟大的，要强化学生的反思意识，必须让学生感受到反思的力量。教师要让学生在实际的解题过程中感受到反思的力量，要让学生觉得反思会帮助他们找到更好地解决问题的方法，这样才能激发他们反思的，让他们乐于反思。比如盐酸溶液能使紫色石蕊试液变红色，那么到底是盐酸溶液中的哪种微粒使得其变红的呢？教师可以先示范一种实验步骤，然后让学生自己设计其他的实验方法来判断，不同的学生可能会采用不同的实验方法，但是当学生用实验证明了自己的判断后，他们会充分感受到反思的力量，进而激发他们在今后的学习中不断进行反思，并品尝到成功的喜悦。
综上所述，在高中苏教版化学学习中，反思占据着非常重要的地位。试想，如果学生在日常学习中不反思，在学习中仍只是单纯地依赖教师的讲解进行学习，那么在学习中就会处于被动地位，对知识的掌握和理解也只能停留在表面，这是非常不利于高中生的化学学习的。而反思会让学生反复地思考问题的解决方法，会让他们从不同的角度考虑问题，会让他们在脑海中形成“举一反三”的惯性思维，从而激发学生的求知欲和打破砂锅问到底的探索精神，提高学生化学成绩，促进他们自身发展。
参考文献：
［1］

源于：免费论文网站www.udooo.com

俞巧红．在反思性教学中培养学生提出问题的能力：以苏教版化学反应原理“盐类水解”为例［J］.宁波教育学院报，2009（3）．
［２］厉望亮．浅谈高中化学教学中培养学生反思能力［J］.创新教育，2009（6）．
（作者单位　江苏省徐州市第三十五中学）