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[摘要]伴随着高等教育向大众教育模式的转变，高校毕业生的就业问题日益严峻。虽然高职院校毕业生整体的就业率逐年提高，但多方面的因素导致部分高职院校的毕业生就业困难，这对高职生今后健康成长、怎么写作社会极为不利。学校教育应从学习环境的熏陶、责任感的培养、加强道德教育等方面入手，把就业压力对高职生品德养成的消极影响降到最低，为高职高专学生的全面成长创造条件。
[关键词]高职教育就业压力品德养成
[作者简介]巩青春（1972- ），女，陕西丹凤人，陕西能源职业技术学院，副教授，主要从事政治理论课教学工作。（陕西咸阳712000）
[]A[文章编号]1004-3985（2012）33-0064-02
2009年10月，笔者参与了一次关于我院学生就业压力的问卷调查，其中关于“为了得到一份工作，你会用撒谎或查重来美化求职简历吗？”分别有A，B，C三个选项，在低年级和毕业班得到的数据表现出很大的差异性，低年级收到的1024份有效问卷中选择B“坚决不会的”占44.7%，14.7%的人选择A“会的，因为现实中人人都在查重”；而在一个毕业班（40人）的随即答卷中，30人选择了A，10人选择了B。关于“你会为了得到一份工作而去损害同学或者朋友的利益吗？”，低年级学生在A，B，C三个选项中选择A“会的，并且觉得理直气壮”的只有5.5%，选择B“坚决不会”；的高达80.8%，有13.7%的人选择C“会的，但同时感到内心不安”，而毕业班高达35人选择了A，只有5人选B，甚至没有人选择侵害了他人利益有所歉意、良心不安的答案C。这说明越是临近毕业越能够感受到激烈的就业压力，在激烈的竞争面前，多数毕业生选择了对自己有利而忽略了别人的感受和利益，就业压力对高职生的品德养成产生的消极影响由此可见一斑。
2.自信心受到挫伤、责任感弱化。高职学生学习基础较差，自卑心理严重，来到学校，学长们不好的的就业状况使他们的自信心再次受到影响，尤其现在少子女家庭对孩子的溺爱使他们比较关注自我，缺乏责任感，对与“我”相关的事过多地关注，对父母、对家庭、对身边的人或者事表现漠然，轻付出，少奉献，认为别人照顾自己是天经地义的，不乐意参与班团活动，不热心公益活动，稍微经受挫折就以离家出走、轻生等极端手段来处理。
3.道德水准降低，思想消沉，缺乏诚信。媒体披露，享受国家贷款资助上学的一些学生，找工作、忙挣钱、找对象一件不落，唯独忘记按时还贷，《人民日报》报道，某用人单位在一次招聘活动中从众多的学生自荐表里发现，5人同时为同一学校的“学生会主席”，6人同时为同校同班“品学兼优”的班长；面对学校里的各种评优、评先、组织发展、奖学金等涉及切身利益的事，缺乏高风亮节的精神，有时为了争抢荣誉、利益而想办法说谎、查重；考试更是一个较为普遍的现象。受不了批评，团结协作观念差。由于家庭教育及学生自身等原因，好多学生不能正确面对老师的批评教育，动辄觉得自己受到很大的委屈，易与老师及学生干部产生对立情绪，在一些学校组织的学生评教活动中就出现一些教师由于批评学生而导致学生故意给老师打低分的现象；缺乏团结协作精神，不能正确面对同学间的竞争，如学生干部的竞争上岗，竞争失败后容易造成对对方的人身攻击等。理想信念模糊，价值取向扭曲，是非界限不明确，美丑不分，缺乏踏实肯干的精神，艰苦奋斗精神淡化，即使家境贫困在日常生活中也不降低标准、不委屈自己，遇到困难、问题不是积极努力去解决，而是抱怨、找理由搪塞。就业压力的现实情况使好多学生不能正确面对，而导致情商异化。詹三瑞教授曾经对大学生的情商进行问卷调查与分析后，认为大学生们的情商表现为对异往和网络游戏的“过”与关爱家人、关怀别人、关注身边的人和事、关心国家和世界大事方面“不及”的现象同时存在，“过”与“不及”的现象对学生们的成功、成才极为不利。
4.对自己要求不严，破罐子破摔心理。许多高职学生在就业过程中对别人严格要求，既抱怨用人单位条件苛刻，又埋怨家人社会关系单一，不是积极地去寻找就业机会而是消极地等待。有资料称，一名某师范学院专科毕业的学生毕业后，年迈的父亲背着干粮帮他找工作，而这名天待在家等工作，把自己不能顺利就业归咎于家人。有的学生在就业中挑三拣
就业压力对高职生品德养成的不良影响会对学生的健康成长、怎么写作社会造成严重的后果。比如个别学生通过各种渠道就业后，出现上班自由、行为懒散、不能胜任较快的工作节奏，使用人单位对学校培养出来的人才持怀疑态度。一方面直接影响了学校的声誉；另一方面造成用人单位资源的浪
1.营造学习环境，用环境熏陶来调动学生学习的积极性。高职学生之所以学习积极性不高，从根本上来看，与目前高职教育在课程安排上对所有学生一视同仁地实行同样的教育分不开，重理论轻实践有悖于教育因材施教的原则，而就业市场用人单位和学生双向选择的原则，使学校不可能以学生成绩不好来阻止学生就业，直接的表现是学生就业状况与成绩无关，学生学习的积极性受挫。要想调动学生学习的积极性，应该根据学生的实际情况营造出更加适合学生学习的氛围与环境，让想学技能的人真正掌握一技之长，想深造的还有进一步提升的空间。因此，第一，高职院校的课程安排应真正从知识型向技能型改进，让想学技能的学生有重实践、重操作的机会，在学技能的过程中适当补充他们所需的理论知识，这样的理论学习不是“填鸭”，而是实践、就业的需要，同时严格考核制度，把他们的技能得分和就业挂钩，为学生增加就业的筹码，自然他们会重视技能、理论的学习；第二，可以借鉴本科院校读第二学位的做法，学生在上学期间有主攻专业和第二专业的机会，使其在就业中有更多选择的空间；第三，降低高职生专升本的门槛，尽量通过学校创造的机会提高他们的学历水平来调动其在校学习的积极性。
2.因势利导，重新定位强自信。学生学习积极性受挫、自信心不强，需要在就业的实践中对其因势利导，正确定位，进一步增强自信心。第一，要正确看待学生的就业观。在就业中绝大多数人把工作地点、经济收入、发展前途放在优先考虑的位置，择业上向往社会地位高、经济效益好的工作岗位，热衷于大城市、经济发达地区和高薪工作，从社会和人自身发展来看，这种现实的择业观无可厚非，我们不能简单地说这种择业观不好，换一个角度看，它其实反映了社会的变化与发展，是青年学生顺应社会发展而产生的择业观；第二，要引导他们客观定位树立科学的就业观，把自己放在社会人才梯次的最末位，无路可退，及时了解就业市场的信息，不好高骛远，不挑三拣四，不挑肥拣瘦，作为一名高职生，只要从基层做起，只要掌握一技之长终归会有用武之地；第三，要典型示范，经常聘请一些在基层工作的或在普通岗位上通过自己的努力拼搏有所成就的校友们返校对学生进行说服教育，使其坚信“只要是金子，总会发光”，立足普通岗位，再树信心，实现自我价值。
3.加强道德教育，培养责任感。学校应联合家庭对学生加强道德教育，这样才能巩固道德教育的成果。在课题组设计的调查问卷中关于“你在选择专业或职业时会受到哪些人的影响？”43.5%的人选择答案A“父母”，而在“你觉得社会关系对你将来的就业有影响吗？”21.7%的人选择答案A“有非常严重的影响”，69.9%的人选择B“有一定的影响”，只有4.1%选C“没有影响”，4.3%的人选D“不确定”，说明学生在就业时家庭对其具有特别明显的影响。学校应联合家庭对学生进行道德教育，鼓励他们有自立、自强意识，而家庭要降低对孩子就业的期望值，使他们明确一个具有良好品德修养的人才能谈得上健康成长，才能有益于社会。
4.加强法律法规的学习教育。对自己要求不严，有破罐子破摔倾向的学生，不能任其发展，通过法纪的约束，班团活动的吸引，使其深知“国有国法，家有家规”“没有规矩不成方圆”，作为一名团员、班级的一个分子，要有大局观念和集体荣誉感，培养他们相应的职业感、组织归属感，走向社会后做一个守法守规的公民。
5.加强对学生就业政策的指导与学习。抓住国家加强职业教育和实施积极的就业政策这一
总之，就业压力大是客观事实，严峻的就业压力对高职生品德养成会产生消极影响，对学生健康成长、怎么写作社会将产生严重的危害。学校应通过和家庭联手，指导学生要正视这一现象，力争把就业压力对学生品德养成的消极影响降到最低，促使各类人才全面健康地发展。
[参考文献]
陈奎庆，闫海波.就业零距离——大学生职业发展与就业指导[M].苏州：苏州大学出版社，2008.
卢黎歌.思想道德修养与法律基础[M].西安：西北大学出版社，2008.
[3]盘意文.大学生择业观的社会反思[J].经济与社会发展，2008（11）.
[4]张建芳.中国大学生就业现状调查[J].教育与职业，2008（12）.
[5]詹三瑞.大学生情商问题的调查与分析[J].理论导刊，2007（7）.
[6]郑晓玲.高职院校毕业生就业问题与对策研究[J].职教论坛，2009（4）.
[关键词]高职教育就业压力品德养成
[作者简介]巩青春（1972- ），女，陕西丹凤人，陕西能源职业技术学院，副教授，主要从事政治理论课教学工作。（陕西咸阳712000）
[]A[文章编号]1004-3985（2012）33-0064-02
2009年10月，笔者参与了一次关于我院学生就业压力的问卷调查，其中关于“为了得到一份工作，你会用撒谎或查重来美化求职简历吗？”分别有A，B，C三个选项，在低年级和毕业班得到的数据表现出很大的差异性，低年级收到的1024份有效问卷中选择B“坚决不会的”占44.7%，14.7%的人选择A“会的，因为现实中人人都在查重”；而在一个毕业班（40人）的随即答卷中，30人选择了A，10人选择了B。关于“你会为了得到一份工作而去损害同学或者朋友的利益吗？”，低年级学生在A，B，C三个选项中选择A“会的，并且觉得理直气壮”的只有5.5%，选择B“坚决不会”；的高达80.8%，有13.7%的人选择C“会的，但同时感到内心不安”，而毕业班高达35人选择了A，只有5人选B，甚至没有人选择侵害了他人利益有所歉意、良心不安的答案C。这说明越是临近毕业越能够感受到激烈的就业压力，在激烈的竞争面前，多数毕业生选择了对自己有利而忽略了别人的感受和利益，就业压力对高职生的品德养成产生的消极影响由此可见一斑。
一、就业压力对高职生品德养成不良影响的具体表现及原因分析
1.学习的积极性不高。首先表现在专业不对口、模糊就业等方面，使学生认为学习成绩的好坏和能否就业关系不大，个别专业偏低的就业率及高职学生较差的文化基础使他们普遍存在厌学现象，学习的积极性受到打击。老师们感觉学生质量逐年下降，而学生们上课听不懂，具体操作中动手能力又太差，无法适应严峻的就业形势。曾经在某所高职院校，出现凭借家长的行政职务进入该校的一名学生只要有老师上课，该生宁愿到外面餐馆义务帮工也不想上课的事例。2.自信心受到挫伤、责任感弱化。高职学生学习基础较差，自卑心理严重，来到学校，学长们不好的的就业状况使他们的自信心再次受到影响，尤其现在少子女家庭对孩子的溺爱使他们比较关注自我，缺乏责任感，对与“我”相关的事过多地关注，对父母、对家庭、对身边的人或者事表现漠然，轻付出，少奉献，认为别人照顾自己是天经地义的，不乐意参与班团活动，不热心公益活动，稍微经受挫折就以离家出走、轻生等极端手段来处理。
3.道德水准降低，思想消沉，缺乏诚信。媒体披露，享受国家贷款资助上学的一些学生，找工作、忙挣钱、找对象一件不落，唯独忘记按时还贷，《人民日报》报道，某用人单位在一次招聘活动中从众多的学生自荐表里发现，5人同时为同一学校的“学生会主席”，6人同时为同校同班“品学兼优”的班长；面对学校里的各种评优、评先、组织发展、奖学金等涉及切身利益的事，缺乏高风亮节的精神，有时为了争抢荣誉、利益而想办法说谎、查重；考试更是一个较为普遍的现象。受不了批评，团结协作观念差。由于家庭教育及学生自身等原因，好多学生不能正确面对老师的批评教育，动辄觉得自己受到很大的委屈，易与老师及学生干部产生对立情绪，在一些学校组织的学生评教活动中就出现一些教师由于批评学生而导致学生故意给老师打低分的现象；缺乏团结协作精神，不能正确面对同学间的竞争，如学生干部的竞争上岗，竞争失败后容易造成对对方的人身攻击等。理想信念模糊，价值取向扭曲，是非界限不明确，美丑不分，缺乏踏实肯干的精神，艰苦奋斗精神淡化，即使家境贫困在日常生活中也不降低标准、不委屈自己，遇到困难、问题不是积极努力去解决，而是抱怨、找理由搪塞。就业压力的现实情况使好多学生不能正确面对，而导致情商异化。詹三瑞教授曾经对大学生的情商进行问卷调查与分析后，认为大学生们的情商表现为对异往和网络游戏的“过”与关爱家人、关怀别人、关注身边的人和事、关心国家和世界大事方面“不及”的现象同时存在，“过”与“不及”的现象对学生们的成功、成才极为不利。
4.对自己要求不严，破罐子破摔心理。许多高职学生在就业过程中对别人严格要求，既抱怨用人单位条件苛刻，又埋怨家人社会关系单一，不是积极地去寻找就业机会而是消极地等待。有资料称，一名某师范学院专科毕业的学生毕业后，年迈的父亲背着干粮帮他找工作，而这名天待在家等工作，把自己不能顺利就业归咎于家人。有的学生在就业中挑三拣
四、异想天开，一旦受挫又产生破罐子破摔心理，还有的就干脆窝在家里当“啃老族”。
二、就业压力对高职生品德养成不良影响的原因分析及其危害
导致上述现象出现的原因是多方面的，既有社会大环境的原因，又有自身因素。从客观环境来看，近年来，社会在用人机制方面制度不健全或者不规范，存在着重学历轻能力、一味地追求高学历的现象。据报道，某机关单位招聘清洁工，学历要求本科以上，类似这样的炒作导致社会上人才浪费现象严重；就业市场监管力度不够，不正之风大量存在；高校扩招及人才的培养滞后于社会的需要又造成一定时期一定范围内就业市场供过于求的现象存在；一些高职院校在就业方面缺乏对毕业生应有的指导等。而从学生自身来看，不能正确认清就业形势，动手能力差及缺乏吃苦耐劳精神、自身综合素质低下也是影响高职院校学生就业的一个重要因素。就业压力对高职生品德养成的不良影响会对学生的健康成长、怎么写作社会造成严重的后果。比如个别学生通过各种渠道就业后，出现上班自由、行为懒散、不能胜任较快的工作节奏，使用人单位对学校培养出来的人才持怀疑态度。一方面直接影响了学校的声誉；另一方面造成用人单位资源的浪
源于：论文书写格式{#GetFullDomain}
费，使用人单位蒙受损失，继而对社会产生消极的影响。又如财会专业的个别学生在工作中不能正确地对待金钱，出现挪用公款、携款潜逃等一些经济类犯罪；而电子专业的学生有的不能恪守保密原则，在同一行业任职后以自己获取的商业秘密再去获得同样的岗位，可以说为了谋取一份工作失去做人的根本，失去了受教育者应是社会主义建设者合格人才的培养目标，这对个人的成长、成才也极为不利。三、对策及建议
就业压力增大应引起社会的普遍关注。社会、学校、家庭、学生个人应齐心协力共同面对，把就业压力大对高职生品德养成的不利影响降到最小。从学校教育的角度而言，可从以下几方面入手：1.营造学习环境，用环境熏陶来调动学生学习的积极性。高职学生之所以学习积极性不高，从根本上来看，与目前高职教育在课程安排上对所有学生一视同仁地实行同样的教育分不开，重理论轻实践有悖于教育因材施教的原则，而就业市场用人单位和学生双向选择的原则，使学校不可能以学生成绩不好来阻止学生就业，直接的表现是学生就业状况与成绩无关，学生学习的积极性受挫。要想调动学生学习的积极性，应该根据学生的实际情况营造出更加适合学生学习的氛围与环境，让想学技能的人真正掌握一技之长，想深造的还有进一步提升的空间。因此，第一，高职院校的课程安排应真正从知识型向技能型改进，让想学技能的学生有重实践、重操作的机会，在学技能的过程中适当补充他们所需的理论知识，这样的理论学习不是“填鸭”，而是实践、就业的需要，同时严格考核制度，把他们的技能得分和就业挂钩，为学生增加就业的筹码，自然他们会重视技能、理论的学习；第二，可以借鉴本科院校读第二学位的做法，学生在上学期间有主攻专业和第二专业的机会，使其在就业中有更多选择的空间；第三，降低高职生专升本的门槛，尽量通过学校创造的机会提高他们的学历水平来调动其在校学习的积极性。
2.因势利导，重新定位强自信。学生学习积极性受挫、自信心不强，需要在就业的实践中对其因势利导，正确定位，进一步增强自信心。第一，要正确看待学生的就业观。在就业中绝大多数人把工作地点、经济收入、发展前途放在优先考虑的位置，择业上向往社会地位高、经济效益好的工作岗位，热衷于大城市、经济发达地区和高薪工作，从社会和人自身发展来看，这种现实的择业观无可厚非，我们不能简单地说这种择业观不好，换一个角度看，它其实反映了社会的变化与发展，是青年学生顺应社会发展而产生的择业观；第二，要引导他们客观定位树立科学的就业观，把自己放在社会人才梯次的最末位，无路可退，及时了解就业市场的信息，不好高骛远，不挑三拣四，不挑肥拣瘦，作为一名高职生，只要从基层做起，只要掌握一技之长终归会有用武之地；第三，要典型示范，经常聘请一些在基层工作的或在普通岗位上通过自己的努力拼搏有所成就的校友们返校对学生进行说服教育，使其坚信“只要是金子，总会发光”，立足普通岗位，再树信心，实现自我价值。
3.加强道德教育，培养责任感。学校应联合家庭对学生加强道德教育，这样才能巩固道德教育的成果。在课题组设计的调查问卷中关于“你在选择专业或职业时会受到哪些人的影响？”43.5%的人选择答案A“父母”，而在“你觉得社会关系对你将来的就业有影响吗？”21.7%的人选择答案A“有非常严重的影响”，69.9%的人选择B“有一定的影响”，只有4.1%选C“没有影响”，4.3%的人选D“不确定”，说明学生在就业时家庭对其具有特别明显的影响。学校应联合家庭对学生进行道德教育，鼓励他们有自立、自强意识，而家庭要降低对孩子就业的期望值，使他们明确一个具有良好品德修养的人才能谈得上健康成长，才能有益于社会。
4.加强法律法规的学习教育。对自己要求不严，有破罐子破摔倾向的学生，不能任其发展，通过法纪的约束，班团活动的吸引，使其深知“国有国法，家有家规”“没有规矩不成方圆”，作为一名团员、班级的一个分子，要有大局观念和集体荣誉感，培养他们相应的职业感、组织归属感，走向社会后做一个守法守规的公民。
5.加强对学生就业政策的指导与学习。抓住国家加强职业教育和实施积极的就业政策这一
源于：毕业设计论文范文www.udooo.com
有利时机，完善就业指导工作，注意培养学生创新精神和创新意识，加强对学生就业政策（如西部计划、大学生村官等）和就业技巧的咨询与教育，提高学生的就业能力。总之，就业压力大是客观事实，严峻的就业压力对高职生品德养成会产生消极影响，对学生健康成长、怎么写作社会将产生严重的危害。学校应通过和家庭联手，指导学生要正视这一现象，力争把就业压力对学生品德养成的消极影响降到最低，促使各类人才全面健康地发展。
[参考文献]
陈奎庆，闫海波.就业零距离——大学生职业发展与就业指导[M].苏州：苏州大学出版社，2008.
卢黎歌.思想道德修养与法律基础[M].西安：西北大学出版社，2008.
[3]盘意文.大学生择业观的社会反思[J].经济与社会发展，2008（11）.
[4]张建芳.中国大学生就业现状调查[J].教育与职业，2008（12）.
[5]詹三瑞.大学生情商问题的调查与分析[J].理论导刊，2007（7）.
[6]郑晓玲.高职院校毕业生就业问题与对策研究[J].职教论坛，2009（4）.