长效机制高职院校思政课实践教学长效机制构建

摘要：文章从理论和实践的视角构建高职院校思政课实践教学长效机制，介绍了广州南洋理工职业学院从保障机制的制度化、育人机制和实践综合评价体系规范化、实践教学特色化和长效化、利用资源优势实践教学常规化，探讨了构建高职院校思政课实践教学的长效机制，对兄弟院校起到示范和带动作用。
关键词：思政课实践教学；长效机制；管理；实践教学模式
1009-4156（2013）06-145-03

一、高职院校建立思政课实践教学长效机制的必要性

高职院校开设的思政课强调把实践教学与理论教学结合起来，充分发挥思政课实践教学对学生的亲身体验作用，并充分发挥实践课创新性、开放性的特点，从而充分激发起学生的参与热情和兴趣，通过课堂教学的指导，让学生积极参与实践教学，让学生在实践教学中增长才干。如果实践教学模式不能反映实践的创新性、参与性、开放性的特点，不能与社会需要的发展相适应，思政课实践教学的长效机制就难以形成，实践流于形式，那么，教学目标就难以实现。“05方案”强调：“要探索实践育人长效机制。要求各类高等学校提供制度保障、教学条件和实践环境保障，要使思政课实践教学不流于形式。”思政课的实践教学环节就要求各高校要适应现代社会实践能力和操作能力的需要，引领学生走出校园、深入社会、深入社区，到广大群众当中去接触社会。这就要求各高校充分重视思政课的实践教学，学校要建立和完善实践教学保障机制和实践育人长效机制，并建成实践教学大纲和教学体系。自大学扩招以来，高等教育飞速发展，而高职院校也如雨后春笋一般出现，高职院校由于其特殊性，在招生和就业方面受到极大挑战。要使高职院校的学生在就业方面有优势就必须抓好思政课实践教学，让学生做到知与行的统一。围绕、教育部的有关意见，各高校对思政课实践教学进行了有益探索，但大多数还是停留在学生进行社会调查、参观爱国主义基地，对实践效果缺少综合评价体系，而且仅依靠思政课教师的力量。没有随着学校和学生的发展进行调整，更没有形成长效机制。笔者认为，高职院校的思政课如果能建立实践教学的长效机制适应高职院校人才培养模式的改革需要，适应高职院校课程改革的需要，高职院校思政课实践教学长效机制研究就非常必要，而且会对兄弟院校起到示范和带动作用。

二、构建高职院校思政课实践教学的长效机制

高职院校思政课实践教学是大学生思想政治教育的主渠道，关系到高职院校的办学方向和大学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。广州南洋理工职业学院（以下简称“我院”）通过调查分析高职院校学生的特殊性，研究如何针对高职院校学生的特点，创新教学模式和教学方法；研究如何活化教学内容，提高学生的行为能力；研究如何把课堂教学延伸到课外等。通过对高职院校思政课建设特殊性的研究，可以更好地促进高职院校思政课建设，提高思政课实践教学的针对性和实效性，推动高职院校思政课教学水平和教学质量的提高。
思政课实践教学是一个涉及学校方方面面的多方位的工作，涉及面广，头绪很多，学校各方面需要沟通和合作，而且要理顺学校对内和对外各方面关系，包括周边区域环境和学校各方面的人力和财力支持。如果每个学校仅凭一个或几个思政课教师或思想政治工作者的努力，单纯开展思政课实践教学，不仅实践教学难以取得预期的效果，更不用说提高学生的实际操作能力和养成良好的品德能力，并形成内在的信念和做品德高尚的践行者。因此，我院建立一个以党委书记为党政一把手，学校各部门主要领导参加的强有力的大学生思政课领导组织机构，构成了由学校领导、思政课教师、各部门辅导员及广州从化地区各方面的支持和配合四位一体的育人机制，从而保障了我院思政课实践培养学生的实践能力和适应社会的能力，加强了思政课教学育人的实效性，也为我院探索构建实践育人的长效机制奠定基础和提供了条件。
1 领导机制高效运行和建立有效的运行系统，做到管理制度化。我院成立了以党委书记领导体制和思政部主任主导，全体思政教师和全体学生为主体的实践教学模式。并设立思政课专项活动经费，主要用于思政课的教学改革、教学研究、学生课外实践和教师外出培训交流，随着学校经费的增长逐年增加。实践教学的经费纳入院校的年度预算计划，并做到开支有计划性，并按照学校一定的程序审核和批准后实施，做到专款专用和厉行节约。充分整合学院资源，由思政部主任牵头、学院领导参加的专题会议，组织讨论和部署思政课实践教学的有关工作。成立结构优化、素质过硬和专业化、技能精良的思政课实践教学指导教师团队。
2 设立实践育人保障机制和构建教学实践综合评价体系，做到实践效果规范化。教师的指导水平成为教学质量高低的关键所在。教师既要有雄厚的理论基础和实践教学水平，参与实践的指导能力，也要有对政策形势的敏锐的洞察力和悟解力，还要有较强的课外指导学生开展具体社会实践的能力。我院教师实行老中青结合，运用先进的教育理念，着力培养我院学生的综合能力；先进的课程体系，结合精神和我院学生职业院校的特殊性，进行小班教学、专题授课和小组讨论，每学期定期校外实践考察，如到黄埔军校和东江纵队等地参观学习，在参观过程中认真听讲解并拍照，回校写总结和专题交流，并根据交流情况给出平时表现分。我院实践教学的基本形式。第一，把思政课教学与专业课的实际操作和实习结合在一起，学校纳入教学计划同时进行，学校通过教务处统一排课，

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有利于统一管理和整体把握课程设置。学校以社会生活体验、回乡参与社会调查、参与各方面社会怎么写作为主要内容，结合专业课实践基地进行实践，也就是充分利用专业课实践基地资源、产学研结合的资源。通过订单培养的单位实践，在专业课实践基地中形成思政课教学的平台，使做人与做事、教学和实践亲密接触和融合。第二，把思政课的教学大纲分成适合学生成长的专题教学和日常实践结合起来，使日常实践制度化，也就是培养良好习惯的实践，参加公益活动的实践等。在“思修课”中我们将教学内容结合学校实际需要和学生的实际需要分为珍惜大学美好时光、追求远大理想和崇高信念、做忠诚的爱国主义者、树立正确的人生观与价值观、努力提高道德修养、培育职业精神和树立家庭美德、增强法律意识与法治观念、我国的法律制度等八个专题教学。从学生适应大学生活、理想信念和职业道德、家庭美德教育等方面引导和帮助学生积极参加各种教学活动、学校社团活动、各种学术讲座、课前十分钟演讲、科普和科技活动、学校十大歌手选拔和元旦文艺汇演等活动，重大节日如五四青年节、九一八纪念日等活动，在实践和生活中正确处理人与人、人与自然、学院与社会等关系，也是适应现代社会多元化人才的需要，同时也加强了人与人之间的对话、师生之间的对话和合作、师生与社会之间的对话，还加强了教师对学生的深入了解。有些学生上理论课好像没有兴趣，参与实践时却表现相当活跃，教师也可以通过实践过程发现学生的闪光点，同时教师的鼓励和引导会激发学生内心的和好奇心。这种对话包含着对同学和社会的了解、对他人的感受、对生活的体验、对社会的思考、怎么写作他人等丰富内容。平时不定期做社会调查，如流溪河水质环境调查，加强学生认识水土保护的重要性，消费情况调查、社会保险调查和校园文明状况等调查。对从化市各个行政村挂牌的实践教学基地，学生们可以深入社区走访。通过我院华天地实习基地和校外工厂专业实习、入学的军政训练、寒检测和暑期社会实践、青年志愿者活动和社会的公益活动、学校艺术节的科技学术活动、大学生社会工作、勤工俭学、校园文化活动等参与思想政治实践活动。设立思政课教师培训机制，每五年为一周期参加省内和省外各项学习和交流，为思政课教师创造了参与社会实践的条件，学校通过这些活动不仅能培养他们良好的思想政治素质、扎实的教学理论知识功底，而且尽可能地开阔他们的眼界，增强教师的素质和能力，为教师在教学中科学合理地设计和指导学生的实践活动，并且能有效地开展高校思政课实践教学，为育人机制提供了专业保证。第三，设置科学合理的评价体系：对学生实践教学学习效果的评价，如物价问题调查这一实践活动，学生需要按照调查表分别调查2008年、2009年、2010年和2011年年平均单价、物价上涨幅度和下跌幅度，并画出四年来物价变动曲线图，并分析物价变动对社会、学生个人和家庭的影响、物价变动因素和对大学生物价变动的建议，为更好地完成实践任务，学生要进行分组和合作分工。教师要求每个学生根据调查情况填写调查表并写成800字的调查报告，每组派出一名学生总结，并用PPT上讲台总结和交流。通过这次调查，大部分学生养成了消费计账的生活习惯，并时时刻刻提醒自己节约开支，并充分理解父母赚钱的不易，对父母充满感恩和感激之情。教师考核学生实践总结报告的质量和解决问题的能力等。学校对教师教学计划开展、详细的实践活动方案、活动的组织情况、教学实际效果和社会影响进行育人体系的综合评价。教师给学生的考核成绩并与学生评定奖学金、评优评先和推荐就业等相结合起来评价。教师的组织能力折合成考核成绩与学校评聘挂钩，也会推动教师向“双师型”方向发展，促进教师自身提高和教学相长。 3 整合教学资源，凸显思政课实践教学特色化和长效化。学校充分重视对校内外资源的开发、利用和整合，加强我院独特的人文，例如，靠近从化温泉和毗邻广州、黄埔军校历史资源的开发及利用南越王墓。充分发挥校内资源共享，学校通过每周举办教授论坛、校内大学华天地等创业基地、开办已经成名校友优秀事迹展览、组织开展校庆纪念活动、学校邀请优秀校友回校开设专题讲座和创业交流等方式，加强校企合作，我院和企业建立良好的合作关系，我院对口合作企业达三十多个，定单培养专业达十五个，每年的招聘单位三百多家。一方面，企业为学校学生提供实践和实习平台；另一方面，学校为企业输送大量专业对口优秀人才。充分发挥和利用学校的文化资源、人力资源和区域资源，为思政课实践教学开拓广泛的路径和平台。充分挖掘学校在人才培养特色方面的有关资源，强化实践教学对实现学校人才培养特色化的促进作用。并且结合我院人才培养的特色，发挥学生在专业技术方面的特长，有针对性地开展社会实践活动。整合学校各方面的力量，形

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成以德才兼备的人才培养目标，构建知识技能教育与人文道德教育基地、专业课教学与思政课教学相结合、课堂教学和课外实践相结合、理论引导与实践相统一、完善实践教学特色与校园文化氛围融合的实践教学模式，促进大学生思想政治素质、创新意识和综合技能的提高。开展校企合作、我院与周边行政村合作，建立实践基地，提高思政课的实效和发挥特色作用，建立我院思政课实践的长效机制。
4 整合我院资源，实践教学常规化，对兄弟院校起到示范和带动作用。通过高效的领导机制和建立有效的运行系统，做到管理制度化，设立实践育人保障机制和构建教学实践综合评价体系，做到实践效果规范化，通过整合教学资源，凸显思政课实践教学特色化和长效化。发挥我院思政课小班教学（50人左右）的优势，有利于学生课堂讨论和小组合作，充分发挥高职院校重实践强化特色，技能突出育人功能。学生通过爱国教育基地参观、对口实践教学基地锤炼、节检测日和周末的调查，将理论知识转化为日常生活实践，给思政课教学注入活力，给学生生活增添色彩。各个高职院校如果能根据学校的不同专业，认真去探索适合专业的实践教学模式，能够同其所学的专业结合起来，就更能激发学生参与的兴趣。立足于我院实际，基于高职院校思政课实践教学长效机制研究，探索学院发展的深层设计，促进学院加强技能人才培养的特色；加强思政课实践教学，开办校内和校外工厂，实行校中厂、厂中校的实践模式，强化实践育人和创新创业能力培养；发展订单班教育，推进人才协同培养与公司合作；建立“一支队伍”即学生军政教导队，引起示范效应；设置“两个平台”促进学校教育和家庭教育互动，即新生家长联谊会平台、社会实践平台，做到思政课实践教学常规化；主动贴近政府和开发区，增强思政课实践教学的学生怎么写作意识。该研究结合思政课教材理论体系和高职院校思政课实践评价体系进行，充分发挥高职院校的重实践强化特色，技能突出育人功能。学生的参与度有一定的把握，学生的思政课教学实践有直观的呈现。同时，教师每一次进行理论教学之后，都可以及时记录课堂状况和学生情况，并可根据学生的反应调整下一次的教学内容、教学方式和实践内容，做到随时跟踪、随时研究、随时改进。另外，该研究是以学生三个学年为周期，通过长时间的实践和观察，避免了短时间教学实践过程中学生因新鲜感热心参与而无法考查实践效果的弊端。我院把思政课放在学生长远发展层次上，实践教学模式充分发挥高职院校的重实践强化特色，技能突出育人功能。建立高职院校思政课实践教学长效机制研究，为其他兄弟院校提供实践教学榜样，使高职院校思政课教学质量和教学水平迈上新的台阶。