多媒体在农村小学数学教学中作用集

21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代。面对信息时代知识经济的崛起，现代信息技术已经得到了广泛的应用。不仅是在城市，就是在农村，多媒体教学已经走入我们的数学课堂，这让教学更加丰富多彩。
多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界

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一、多媒体教学，能激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围

教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需，“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”（赫尔巴特语）因此，多媒体通过强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生创设良好的学习氛围。如我在教《找规律》这节课时，我先播放超市开业的录象片。动听的音乐、有规律的画面，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。

二、多媒体教学，能突出教学的重难点，提高教学效率

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教学《位置与方向》这节课时，其教学重难点是要求学生掌握八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向。如果靠“一支粉笔、一张嘴”，根据动物园导游图向学生描述行走路线：从大门出发向东北到鹿馆，再向西北到狮山，再向东到鱼池，再向北到天鹅馆，再西北到猴山……不光学生分辨不清东西南北，就连老师也会迷糊。我就是运用多媒体的优势，解决了这一难题。通过设计“路径”，让他们每到一处重新确定方向。经过处理，课件演示时就出现了这样的效果：从出发点开始先确定下一景点在现在所处位置的哪个方向，点击鼠标，带学生到下一景点。这时再确定下一景点在现在所处位置的哪个方向……学生对不同位置的方向就一目了然。由此可以看出，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，突出了重点，分散了难点，提高了课堂教学的实效性。

三、多媒体教学，能培养学生的观察能力、思维能力

1、观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。例如：在讲解《长方体的特点》时,我根据教学要求的需要引导学生以长方体的面、棱、顶点这三方面去探讨,使学生观察出长方体有6个面、12条棱、8个顶点；然后又通过观察长方体框架中三组棱的运转情况，让学生概括出相对棱的长度相等；最后在讲解长方体6个面的大小有什么联系时,电脑演示上下、左右、前后面运转重叠的画面。然后我又问学生:你们发现了什么规律?学生通过观察得出：相对面的面积相等。运用多媒体技术,能使原来实物不易展示的部分得到充分展示,降低了学生在观察上的难度。又由于电脑画面能动静结合,刺激着学生的感官,使观察重点更突出,更有利于培养学生正确的观察策略,提高学生的观察能力。
2、在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。知识是思维的基础，思维力是智力的核心。知识素材越丰富，思维的领域就越宽阔。例如：我在教学《角的认识》时，利用多媒体展示这样一道思考题：下面图形，剪去一个角，还有几个角？（3个、4个、5个、6个）学生思考后得出其中一个正确答案：3个。电脑马上做出反应：“不错，很好，你能再动脑筋想想吗？”同学们在电脑提示下，积极思考、讨论，逐步得出正确、完整的答案：3个、4个、5个。电脑分别做出演示。这样借助多媒体直观形象、生动新颖的画面，充分调动学生视觉、听觉功能，诱发他们思维的积极性和主动性，从而培养学生良好的观察力、想象力和创造思维能力。

四、多媒体教学，能巩固练习，深度掌握知识点

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。在练习中，利用多媒体，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。多媒体的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到扩展思维、提高练习效率的目的。利用多媒体因材施教，不仅对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习程度，做到每位学生都达到各自的学习目标。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分的发挥，让每位学生都能“吃得饱、吃得好”。例如：在《分数的意义》学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的，利用多媒体就可以让学生自由发挥，只要学生填的分数正确，多媒体就会给学生肯定的反馈，错了就给与鼓励。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生的发散思维。
由此可见，数学课堂中适时合理地加入多媒体辅助教学使我们的课堂犹如注入了一股清新剂，运用形象、生动的画面，极富感染力的声响来创造数学教学的文体化情景，使抽象复杂枯燥的教学内容具体化、简单化、清晰化，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，既提高了学生的学习兴趣，培养了他们的观察能力和分析辩解能力，又有助于学生发挥自主学习的主动性。教学实践使我体会到巧妙、合理的运用多媒体教学，是面向全体学生，全面提高农村小学生的素质最佳途径。在以后的教学中我将会多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。