试谈数学数学和生活

知识是来源于生活，并且也是怎么写作于生活，我们不能脱离生活讲知识，在传授知识的同时多联系生活，创设情境，让学生体会到知识的实用性，这样就能很好的激发学生的求知欲。同时作为老师我们应该抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中经历数学的学习过程。新的课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学”。因此，在教学中我们要善于联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，要让学生感到生活中处处有数学。从而引起学生学习的兴趣。
那么怎样的数学教学，才能让我们的学生真正体验数学与生活的关系，才能让我们的学生感受到数学无处不在，生活处处有数学呢？

一、结合生活，激发兴趣

学生是学习的主人，首先是学习需求和学习情感的主人，然后才是掌握知识的主人。因此，在数学教学中应根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。
新课程提倡生活情景化，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样。不知不觉中由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与外化为参与教学活动的行为。如讲到四年级上册《口算除法》时，采用景区图片激发学生兴趣，把这个枯燥的数学问题转移到如何组织旅游的问题。再如，相遇问题应用题教学，教师采用学生登台表演，情景再现的方法，把抽象的相关的各种数学术语让学生迅速地理解，既活跃了课堂气氛，又高效率地完成了教学任务。让学生在快乐的、有积极意义的问题解决过程中获得新知。

二、关注生活，形象直观

如果不讲究教学方法，那么，数学学习的过程将是枯燥的，乏味
的，每天面对着十个阿拉伯数字，又能有几个学生会对它产生兴趣并且持久呢？教师在进行教学过程中，要联系生活让原本枯燥无味的数学学习内容以充满趣味的形式出现。如讲到《24时计时法》通过播放“新闻联播”片头音乐，引出两种计时法，学生在熟悉的情景中理解和发现普通计时法与2

源于：电大毕业论文www.udooo.com

4时计时法之间的联系，极大的提高了学生对数学学习的兴趣。

三、联系生活，学有所用

新课标提倡人人学有用的学习。生活是教育的出发点和最终归宿。教育必须首先植根于生活的土壤，才不至于成为“无本之木”，“无源之水”。罗杰斯认为：“越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性，被动性就越大。”反之，当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师应在日常学习中灵活引进一些实践作业。如在教学了“认识人民币”以后，让学生回去跟爸爸妈妈一起去商店写东西，帮助爸爸妈妈和营业员阿姨算算帐，应付查重，实付查重，找回查重，回学校后和其他小朋友们交流。再如学习《三角形的特性》后，出示一个三角形状的台历，学生思考这是利用了什么原理；出示一把歪斜的椅子，让学生思考如何修理。这不仅帮助学生建立了正确的概念，还能有效培养学生的数学思维，发展应用数学的能力，体会到把数学知识用于解决实际问题所带来的快乐。这样把抽象的知识具体化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。这样，学生在轻松愉快的交流中，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。随着生活问题的引入、交流，课堂教学不再封闭，越加变得春光灿烂，精彩纷呈，难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗？
数学在生活中无处不在。我们学数学，研究数学的目的就是为了将数学的方法应用在日常生活当中。作为教师，应该重视数学与生活的联系，真正架起生活通往数学的桥梁，让学生在数学生活化的指引下乐学，会学。