论主动参和数学教学中如何做到让学生主动参和如何

摘 要：目前，怎样使小学数学教学更适合大部分学生是大家较为关注的问题。传统的小学数学教学是以知识为中心，填鸭式应试教育的模式。我们应该为此反思和探讨研究，同时更应该注重学生在学习过程中个性的形成发展，因此在教育教学过程中，我们要做的是调动起学生的主动性和能动性。但怎样才能让学生主动参与到数学的学习中来呢，这是本文要探讨的重要课题。
关键词：数学教学 主动能动性 探索 策略

一、主动性教学的策略

主动性教学是以学生的主动发展为基础，没有需求就没有动机，所以在教学中，我们更要激励学生去主动要求发展。主动发展的特征就是在内心的驱动下，主动利用客观环境中对自己有利的因素，从而主动发展有利的条件。这一模式强调学生是教学的主体和中心，老师是学习上的引导者和怎么写作者，引导学生自主学习。该模式又树立了以学生为本的新模式、新概念，同时也是一种全新的教学理念，但如何运用呢？应做到以下几点：

(一)激发学生对学习的兴趣

激励学生主动参与到学习中来。数学教师要让学生得以发展，就要最大程度地让学生参与到数学活动中，这就需要教师来激发学生的兴趣，从而把被动的“要我学”变成“我要学”，俗话说“兴趣是最好的老师”，当兴趣浓厚时，学生就会在

摘自：学生论文www.udooo.com

学习数学时产生内在动力。数学是一门让人感到愉悦的艺术，只要对其产生兴趣，就会发现身边的数学，并积极参与到其中来。学生有了学习数学的兴趣，就会在体验中获得数学知识，成为“学”的主人，进而把被动、沉闷、呆板的学习转换成活泼主动的认知过程。

(二)创设情境

创设情境是为了使学生去主动去思考。思维是智力的核心，想让学生成为主体就要在课堂上充分发挥学生思维的能动性。所以在小学数学的教育教学中，教师要根据对于事物的认识感知规律，同时结合教材内容，设计安排好教学的过程，充分地调动和激活孩子们的思维，进而培养他们的思维能力。比如在教学时，老师可以让每个学习小组互相交流彼此不同的看法，所以此刻不论成绩的好坏，每个学生的思维和都会被燃烧起来，在讨论中学生们不断思索论证，不但使课堂的气氛活跃起来，学生在较短的时间内就会学到新的数学知识，并且印象深刻，掌握牢固。人们的思维活动通常从问题开始，所以老师的提问要根据学生的实际情况及教学的内容进行巧妙设计，常常体现在承上启下的过渡处，新旧知识衔接处以及问题的转折处等等，教师所提出的为题都需要推敲是否激励学生去主动思考，并获得知识。

(三)点拨引导

教师通过对学生的点拨来引导学生去主动探究学习的方法。其实教师的最终目的就是用探究的学习方法让学生学会如何去学习，“教”其实是为了更好地“学”。而很多教师只注重教法却忽略学生的学法，他们常常认为找到适合自己的学习方法是学生自己的事。为了使这种状况得以改变，教师应该把教学重心放在如何引导并帮助学生学好知识，“授人以鱼，仅为一餐之需；授人以渔，则可终生受益”，因此，授人以鱼不如授人以渔，老师在知道小学生的数学实践活动中，应该着重注意如何引导小学生去主动探究学习的方法，如何使他们运用知识和技能的能力提高。引导学生主动参与，主动思考，主动探究，主动操作并发挥主体作用的过程漫长艰辛的。但我们只要依靠素质教育理论，不断学习和改进，我们的教育教学工作一定会越来越出色。

二、结合四种方法的教学实例

(一)有关“长方体特征”一课的教学

创设如下环节：

1.让学生对老师出示的若干包装盒进行分类，同时对自己的分类进行叙述讲解。

2.教师让学生自己观察长方体盒子的特征。

3.学生通过老师引导来总结长方体特征。

4.让学生分小组制作长方体模型。

通过以上环节的学习，不仅让学生对新学的知识点印象深刻，启发思维，又培养了学生的动手能力。

(二)有关“被3整除的数的特征”的教学

先让学生自己计算，找出哪些数能被3整除，再观察这些数的特征。最后组织一个师生竞赛，比一比学生和老师谁算的又快又准。当学生以为能赢过老师时，老师已算完。当学生带着疑问的心理去听老师的解答时，自然而然就会增加学习的愿望，在轻松愉快的学习氛围中，主动达到学习的目的。

(三)有关“比的基本性质”的教学

5：8=5/8，通过老师的引导，让学生对比、分数和除法的关系进行复习，再让学生对它们的性质进行复习，再让各个小组互相交流各自看法。最后，老师总结比、分数、除法之间的性质：分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数分数的值不变。在活跃的课堂气氛中，学生通过思索和论证，很快掌握比的基本性质。
三、结语
学生只有主动参与到课堂教学中来，才能充分发挥其潜能，枯燥无聊的字符才会变为有趣生动的知识，树立他们对于数学的信心，养成良好的数学态度，从而形成正确的数学观。
参考文献：
杨彩红. 数学教学中培养学生的学习兴趣[J]. 中学生数理化（教与学）. 2010（04）
王玉香. 更新教学理念 转变数学学习方式[J]. 基础教育论坛. 2010（06）
[3] 邱若东. 让学生主动参与到数学教学过程中来[J]. 数学学习与研究. 2009（13）
[4] 陈欣. 在数学实践中培养学生的思维分析能力[J]. 教育教学论坛. 2011（01）