阐述提高高中数学教学效率策略

摘 要：本文论述了在新课程改革下如何提高数学课堂效率的问题。首先分析了教师在课前应做好哪些准备，其次本文探讨了，如何高效率的利用课堂四十五分钟，再次从课后作业出发，如何引导学生自主探究问题。
关键词：新课程改革 高中数学 教学效率
高中数学新课程标准的制定，对现行数学教学的进行起到了一个承上启下的作用。《数学课程标准》明确指出：“在数学教学中，要培养学生的创新精神和实践能力，不同的人在教学中得到不同的发展”。作为“既是导演又是演员”的教师，在“高效课堂教学”理念的引导下，其主要任务是努力使得每个学生的学习达到最佳状态。下面我谈谈自己对如何提高高中数学教学效率的几点浅薄之见。

一、课前教师的活动

(一)教师要不断地充电，提高自身的素质

俗话说：“倒给学生一碗水，教师要有一桶水。”教师是课堂教学中学生学习的引领者，又是课堂教学中学生情感的激励者。这就要求教师首先要具备扎实的专业知识，不断地积累教学经验，深入地了解学生，实现教学相长，不断地改进教学方法，不断地提升自己。

(二)提高课堂教学的关键在于教师的备课

作为教师只有课前准备好，上课才能更好地去调控学生的动态，才能调动学生参与学习活动的积极性。在这里我较为提倡集体备课，首先以教材为平台，深入钻研教材，做好单元教学设计。备课组进行单元教学设计，有助于对整个单元做一些初步的计划，分析出重点、难点和易错点等。其次，要备学生，学生才是课堂真正的主人，教师准备好的课是否为学生所接受是一个需要在实践中检验的问题。再次，对于集体备课组中的每一位成员，依据：教师提出问题→学生在做中学习→合作、概括，制定出各自行动方案，然后在集体备课时，通过说课的形式面对同行或教研人员，解释、说明、论证自己设计出的教学方案，然后由参与者共同评议。这样可以帮助教师提高教学设计水平，还可以拓宽教师之间的交流。

二、课堂上的双边活动

(一)创设问题情境，激发学生的学习兴趣

数学教育提倡在数学情境中解决问题，作为教师要学会创设问题情境，引导学生进行探究。带领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。
下面我就如何创设问题情境提出如下建议：创设适当的问题情境，促使学生提出问题：向学生展示数学知识形成的背景材料，让学生面临新的、有待解决的数学文化氛围。例如：高中数学第一堂数学课，作为教师的我就首先带领学生阅读北师大版数学必修Ⅰ第十六页的阅读材料（康托与集合论），在此基础上我又从如下几个方面介绍了康托与集合论的相关知识：Ⅰ.康托的生平Ⅱ.集合论的背景；Ⅲ.集合论的建立；Ⅳ、集合论的意义。让学生在了解集合论的背景下，产生什么到底是集合的疑问，进一步的激发学生的学习集合的。
（二）上课语言生动：“练就一张铁嘴”，是教师期盼达到的一种表达的境界，所谓“具有一张铁嘴”就是具有较强的语言表达能力。一般说来，把教材语言加工，改造成通俗易懂的口头语言是任何一名教师

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都必须具备的基本素养。在某些情形下，数学教师可以使用一些形象生动的、通俗易懂的语言，以激发学生的学习兴趣。例如：在给出公式之后，教师可以这样说“扔掉帽子（去掉2）后有屋檐（指）下跑到院子里（指）里，但由于它的身份不明（正负不确定），因而并没有胆量跑到田野里（是错误的）”以帮助学生记住这个公式。
（三）创设一个学生敢问、想问、要问的课堂氛围：新课程需要教师发扬，帮助学生确立我是课堂主人的意识，树立学生敢问的信心，让提出问题的学生充当老师，指定其他学生甚至老师本人回答问题，这样就能激发学生的好胜心和主动质疑的内在动机，产生想问的冲动，创造一个争先恐后要问的课堂气氛。
（四）加强变式训练，学会在变与不变中把握知识的本质属性教学中要加强变式训练，不断变换数学知识的呈现形式，使学生在变与不变中把握知识的本质属性，逐步由会到熟，由熟到活，真正把握知识的内在联系

三、课后作业增强课题的实践性及开放性

增强课后作业的实践性和开放性，使得学生在做作业的过程中，产生一种主人翁的意识，从而在学习中充分发挥自主性。自主性表现在，学生会积极主动的捕捉、收集、储存、筛选和处理相关信息，提出自己的观点。而不受制于一种既定目标或标准答案的约束。例如：一家居民小区的食品超市为了更好地安排营业时间和售货人员的人数。想了解该小区居民一周内到超市购写食品的天数。

1.你能替该超市的管理人员设计一个调查方案吗？

2.你想搜集哪些数据？

3.你怎样处理搜集到的数据并进行统计处理？

4.根据研究的结果可以做出哪些方面的决策？

将这个问题改为更广的课题：一家居民小区的食品超市为了更好地提高销售效益，决定对该小区居民的购物情况进行调查，请你设计一个调查方案。不同的同学会有不同的方案，而且学生会在调查中相互协作，共同磋商去完成，这样注重学生的实践和体验，不仅培养学生发现问题和解决问题的能力，还可以培养学生分析、收集和利用信息的能力，而且会使学生学会分享与合作，形成科学态度和科学道德，增强对社会的责任心和使命感。
总之，新课程标准下的高中数学教学效率的提高是一个长期艰难的探索过程，需要广大教师生积极参与，更需要我们一线的高中数学教师在教学中不断地反思归纳总结经验，继而使得我们的教学方法不断地日新月异，数学教学效率日益提高，给学生带来最好的教学效果，从而真正的达到“教学相长”，无愧于我们“人类灵魂的工程师”的称号。
参考文献：
喻平.数学教育心理学[M].广西教育出版社，2004，8
郭要红.数学教学论[M].安徽人民出版社，2007，9
[3]中学数学.湖北大学主办，2007，7