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1．德育管理中取得的主要成绩
学校建立了一支较有力的德育管理队伍从事德育管理工作。学校政教处根据党和国家对中学生在思想道德、政治素质方面的要求，以及学生的思想状况实际，每学期都制定有相应的德育工作计划。访谈中，80%的教师认为德育工作计划切实可行。政教处按照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的要求，制定考核办法，对学生进行常规管理。另外，学校还定期召开班主任例会，学生会定期开展活动，了解学生的思想动态，采取相应的措施解决问题。通过班会、校园广播站等德育途径，运用座谈、黑板报、主题报告会等形式，结合节检测日，开展了较丰富的德育活动。60%的学生也认为每学期开展的德育活动丰富了他们的校园生活，学生养成教育方面有一定成效。90%的学生对教师爱岗敬业、严谨治学的工作作风比较满意，对班主任的工作评价较高，认为"班主任为我们的成长付出了辛勤的汗水"(学生语)。
2．存在的问题
丹江口市习家店中学的初中学生德育管理工作在各方的努力下，虽然取得了一定的成效，但是还存在着一定的问题，通过实证调查发现最为突出的问题主要表现在以下几个方面：
(1)学校对德育的经费投入不足
通过访谈了解到，学校仅在对中考某一项的奖励上就表现出对智育的高投入，而对德育经费的投入就少得可怜，不过是杯水车薪而已!主管德育的校长谈到："德育经费的缺乏，对我校德育管理工作的开展有太大的制约，毕竟经济是基础!"
(2)德育管理机构之间欠缺相互协作
访谈中，政教处的教师有时抱怨："年级组不够配合工作，动辄将有点儿问题的学生就领到我们这里，让我们来处理"；而有时年级组却抱怨太累："一会儿是政教处的事，一会儿是团委的事，一会儿又是学生会的事，没完没了!"相互之间的抱怨必然导致管理效率降低。
(3)全员德育意识重视度不够
访谈中，主管德育的校长、政教处教师、班主任都不同程度地谈到，学校从上到下都在抓学生的学习，步调一致。而对德育工作却很少有人过问，真是有些 "孤军奋战"。而且学校上上下下都认为，学生的品德教育，做人的问题应该是德育校长、政教主任、班主任的工作，与学校其它人员无关，即使是看到学生有不良行为，多数教师摆出的也只是一副"事不关己，高高挂起"的神情。因为在他们看来，这没有学习重要。
(4)学校德育管理存在形式化的倾向
在德育管理活动中重形式轻教育内涵，学校多热衷于轰轰烈烈的宣传效应，为活动而活动忽视了各种德育活动所蕴含的教育内涵。尽管学校经常组织德育活动，但是实际效果如何，研究就不多了，好像活动开展了，德育目的也就达到了。
(5)学校德育主要途径作用的发挥存在一定问题
调查问卷中显示："对你影响最大的德育途径是"，51%的学生回答是"电视、电影、网络等传媒式德育途径"：只有24%的学生回答的是"来自父母的家庭式德育途径"。问及原因，无一例外地谈到是因为："电视、电影、网络紧跟时怎么发表展要求，最能体现'与时俱进'，而且电视、电影、网络是如此的丰富多彩，生动有趣，所以我们受到的影响最大"(学生语)，而本应是德育
学校建立了一支较有力的德育管理队伍从事德育管理工作。学校政教处根据党和国家对中学生在思想道德、政治素质方面的要求，以及学生的思想状况实际，每学期都制定有相应的德育工作计划。访谈中，80%的教师认为德育工作计划切实可行。政教处按照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的要求，制定考核办法，对学生进行常规管理。另外，学校还定期召开班主任例会，学生会定期开展活动，了解学生的思想动态，采取相应的措施解决问题。通过班会、校园广播站等德育途径，运用座谈、黑板报、主题报告会等形式，结合节检测日，开展了较丰富的德育活动。60%的学生也认为每学期开展的德育活动丰富了他们的校园生活，学生养成教育方面有一定成效。90%的学生对教师爱岗敬业、严谨治学的工作作风比较满意，对班主任的工作评价较高，认为"班主任为我们的成长付出了辛勤的汗水"(学生语)。
2．存在的问题
丹江口市习家店中学的初中学生德育管理工作在各方的努力下，虽然取得了一定的成效，但是还存在着一定的问题，通过实证调查发现最为突出的问题主要表现在以下几个方面：
(1)学校对德育的经费投入不足
通过访谈了解到，学校仅在对中考某一项的奖励上就表现出对智育的高投入，而对德育经费的投入就少得可怜，不过是杯水车薪而已!主管德育的校长谈到："德育经费的缺乏，对我校德育管理工作的开展有太大的制约，毕竟经济是基础!"
(2)德育管理机构之间欠缺相互协作
访谈中，政教处的教师有时抱怨："年级组不够配合工作，动辄将有点儿问题的学生就领到我们这里，让我们来处理"；而有时年级组却抱怨太累："一会儿是政教处的事，一会儿是团委的事，一会儿又是学生会的事，没完没了!"相互之间的抱怨必然导致管理效率降低。
(3)全员德育意识重视度不够
访谈中，主管德育的校长、政教处教师、班主任都不同程度地谈到，学校从上到下都在抓学生的学习，步调一致。而对德育工作却很少有人过问，真是有些 "孤军奋战"。而且学校上上下下都认为，学生的品德教育，做人的问题应该是德育校长、政教主任、班主任的工作，与学校其它人员无关，即使是看到学生有不良行为，多数教师摆出的也只是一副"事不关己，高高挂起"的神情。因为在他们看来，这没有学习重要。
(4)学校德育管理存在形式化的倾向
在德育管理活动中重形式轻教育内涵，学校多热衷于轰轰烈烈的宣传效应，为活动而活动忽视了各种德育活动所蕴含的教育内涵。尽管学校经常组织德育活动，但是实际效果如何，研究就不多了，好像活动开展了，德育目的也就达到了。
(5)学校德育主要途径作用的发挥存在一定问题
调查问卷中显示："对你影响最大的德育途径是"，51%的学生回答是"电视、电影、网络等传媒式德育途径"：只有24%的学生回答的是"来自父母的家庭式德育途径"。问及原因，无一例外地谈到是因为："电视、电影、网络紧跟时怎么发表展要求，最能体现'与时俱进'，而且电视、电影、网络是如此的丰富多彩，生动有趣，所以我们受到的影响最大"(学生语)，而本应是德育
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主渠道的"语文、政治课等课堂德育教育"只有15%的学生认可；而在对"学校德育途径所发挥作用的大小"此题排序时，有50%的学生将思想政治课排在第四位之后，尽管60%的学生认为思想政治课对其良好品德的形成起了重要作用，但政治课作为德育主渠道的影响作用远没有发挥出来。在访谈中，不少政治老师坦诚的说："上政治课更多时候教师是在传授知识，通过构建严密的知识体系，进而培养学生解决各种题型的能力，是在为中考做准备，极少主动涉及德育方面的教育；方法上也是老师满堂灌代替学生思考，忽视了学生的主体地位"，这样做最终导致重知识灌输，轻行为形成，重理论讲解，轻实践验证。