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一提到电脑，孩子们就特别兴奋，他们会因此而联想到电脑游戏和动画片，所以孩子们特喜欢上电脑课. 那么，如果我们把孩子们喜欢看的动画、喜欢听的音乐、喜欢玩的游戏融入到数学课上，会有怎样的效果呢？笔者在教学实践中，尝试了各种方法，认为应从以下几个方面入手，效果会更好.
例如在教长方形、正方形、平行四边形的认识时，为了激发学生的兴趣和，我制作了这样一个课件. 我先让孩子们看我家的装潢效果图，然后我告诉他们：老师这两天正装修新房子，木工师傅特意给老师设计了这样一堵背景墙，整个背景墙是由你们已经学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等. 我问他们：“这个背景墙漂亮吗？你们能发现它们都是由哪些图形组成的吗？” 孩子们都争先恐后地回答我的问题，使课堂气氛顿时活跃起来，不仅激发了学生的学习兴趣，还唤醒了学生的有意注意，使他们的注意力一直跟随着老师，让教学过程能得以顺利进行，从而极大地提高了课堂的教学效率.
例如在教“轴对称图形”时，我在网上下载了许多图片，其中有非对称图形、对称图形，在对称图形中有轴对称图形，也有中心对称图形，这些图片必须是学生日常生活中经常见到的，让学生通过观察、比较、分析，让他们发现对称图形不仅仅是上下相等或左右相等，原来还有一些是旋转后相等的. 在了解对称图形之后，再集中认识轴对称图形的特征. 通过对大量图形的观察和分析，让孩子们清楚地认识，并了解各类对称图形的关系，从而准确地理解轴对称图形的含义. 这样的演示、观察和比较，孩子们既感兴趣，又能把新知识学透、学懂，使得师生的合作也更显融洽，学生学得容易，教师也教得轻松.
例如，在教“圆的面积”时，我用多媒体展示出所学过的一系列图形，让孩子们回忆这些图形面积公式的推导过程，看能否把圆的面积转化成已学过的图形的面积. 孩子们在我的启发与多媒体的展示下，针对书上的剪拼法，展开了激烈地讨论与交流. 在此基础上，我用多媒体课件展示，让孩子们看到一个圆被分成１６ 等份，通过剪与拼，最后形成一个长与宽呈波浪形的近似长方形，接着演示分成３２等份、６４等份……这样孩子们就能看到圆被分成的等份越多，就越接近于长方形. 用这样的方式，我只要适当地补充讲解，孩子们就能够轻松的理解，既激发了孩子们的学习兴趣，又让他们在直观形象的展示过程中加深了理解与记忆.
例如，在教“平行四边形面积的计算”时，我先让学生们用传统的数方格的方法，计算平行四边形的面积. 然后让他们看多媒体屏幕上显示的动画，把平行四边形通过生动转化，变换为长方形，在动画之后提出三个问题，引导学生继续观察比较.（1）由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？（2）这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系？（3）这个长方形的宽与平行四边形的高又有什么样的
总之，在数学课堂教学中，我们要运用多种教学方式和教学手段，以期取得最佳的教学效果. 而在课堂中运用多媒体，能为我们的课堂教学增添无穷的魅力. 因此，我们在设计和制作课件时，要关注学生的需求，要注意与教学内容的契合度，让多媒体真正为我们所用，为我们的课堂添姿增彩. 同时，我们还要不断地学习，提高自己驾驭信息技术的能力，使多媒体这一先进的教学手段能够发挥更大的优势，为学生们的学习发挥更大的作用.
一、使枯燥问题趣味化
数学知识有很多都是枯燥无味的，如果能让孩子们带着兴趣去学数学，那么效果会是惊人的. 因为兴趣是学生学习的动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，也是学生学习的强化剂. 当学生对学习产生兴趣时，就会收到一种意想不到的效果.例如在教长方形、正方形、平行四边形的认识时，为了激发学生的兴趣和，我制作了这样一个课件. 我先让孩子们看我家的装潢效果图，然后我告诉他们：老师这两天正装修新房子，木工师傅特意给老师设计了这样一堵背景墙，整个背景墙是由你们已经学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等. 我问他们：“这个背景墙漂亮吗？你们能发现它们都是由哪些图形组成的吗？” 孩子们都争先恐后地回答我的问题，使课堂气氛顿时活跃起来，不仅激发了学生的学习兴趣，还唤醒了学生的有意注意，使他们的注意力一直跟随着老师，让教学过程能得以顺利进行，从而极大地提高了课堂的教学效率.
二、使抽象问题具体化
数学知识有许多是非常抽象的，仅仅靠老师讲解，孩子们难以真正的理解. 若在数学课上使用电脑制作的多媒体课件，让孩子们看到、听到，可以变抽象为具体，调动他们各种感官协同作用，既可以解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，还可为突出重点、突破难点创造条件.例如在教“轴对称图形”时，我在网上下载了许多图片，其中有非对称图形、对称图形，在对称图形中有轴对称图形，也有中心对称图形，这些图片必须是学生日常生活中经常见到的，让学生通过观察、比较、分析，让他们发现对称图形不仅仅是上下相等或左右相等，原来还有一些是旋转后相等的. 在了解对称图形之后，再集中认识轴对称图形的特征. 通过对大量图形的观察和分析，让孩子们清楚地认识，并了解各类对称图形的关系，从而准确地理解轴对称图形的含义. 这样的演示、观察和比较，孩子们既感兴趣，又能把新知识学透、学懂，使得师生的合作也更显融洽，学生学得容易，教师也教得轻松.
三、使教学方法更优化
小学生天生爱玩好动，喜欢追求新鲜事物，而数学知识有许多都很难懂，多媒体的运用，可以让我们的教学内容更显丰富. 因此，我们可以借助广阔的网络空间，来收集数学学习素材. 可以采用大量色彩鲜艳、音乐动听、图画优美、文字绚丽的动画，让教学形式更具趣味性，还可以用故事、游戏等方式来展现所学内容，真正做到并真正实现寓教于乐.例如，在教“圆的面积”时，我用多媒体展示出所学过的一系列图形，让孩子们回忆这些图形面积公式的推导过程，看能否把圆的面积转化成已学过的图形的面积. 孩子们在我的启发与多媒体的展示下，针对书上的剪拼法，展开了激烈地讨论与交流. 在此基础上，我用多媒体课件展示，让孩子们看到一个圆被分成１６ 等份，通过剪与拼，最后形成一个长与宽呈波浪形的近似长方形，接着演示分成３２等份、６４等份……这样孩子们就能看到圆被分成的等份越多，就越接近于长方形. 用这样的方式，我只要适当地补充讲解，孩子们就能够轻松的理解，既激发了孩子们的学习兴趣，又让他们在直观形象的展示过程中加深了理解与记忆.
四、使问题设计情景化
在小学数学教学中，设计问题情景，能让学生更容易进入数学的世界，能激发他们的求知欲，能打开他们的思维阀门. 因为问题是数学的心脏，有了问题，思维就有了方向，有了问题，思维才有动力. 孩子们探求知识的思维过程，一般都是由问题开始的，而且也在解决问题的过程中，得到锤炼和发展. 而利用多媒体课件创设问题情景就能够很好地解决学生理解上的障碍.例如，在教“平行四边形面积的计算”时，我先让学生们用传统的数方格的方法，计算平行四边形的面积. 然后让他们看多媒体屏幕上显示的动画，把平行四边形通过生动转化，变换为长方形，在动画之后提出三个问题，引导学生继续观察比较.（1）由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？（2）这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系？（3）这个长方形的宽与平行四边形的高又有什么样的
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关系？这样既能很快地从动画和学生的观察分析中，知道平行四边形的面积与转换后的长方形的面积是相等的，推导出平行四边形面积的计算方法，又能培养孩子们考虑问题的全面性和严谨性. 这样的情境创设，有一些悬念，学生们有不知道的地方，能很好地锻炼他们的探究能力，培养他们的探究习惯.总之，在数学课堂教学中，我们要运用多种教学方式和教学手段，以期取得最佳的教学效果. 而在课堂中运用多媒体，能为我们的课堂教学增添无穷的魅力. 因此，我们在设计和制作课件时，要关注学生的需求，要注意与教学内容的契合度，让多媒体真正为我们所用，为我们的课堂添姿增彩. 同时，我们还要不断地学习，提高自己驾驭信息技术的能力，使多媒体这一先进的教学手段能够发挥更大的优势，为学生们的学习发挥更大的作用.