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摘 要： 在小学数学教学中，创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。目前以新的理念、新的教法，使教师充满，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但是课后反思，发现有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，失去了课堂教学的“有效性”。本文就如何提高数学课堂教学的有效性，结合教学实例，浅谈自己一些想法。
关键词： 课堂教学； 有效性； 兴趣
1009-8631（2012）09-0179-01
在数学教学中，根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高教学的有效性。所以数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展，达到事半功倍的效果。
（一）教学中要尽量举一些学生熟悉的实例。形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合，从而激发学生学习知识的兴趣。如在教学《长方体的认识》这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都什么形状：面与面之间有什么关系，因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理地把观察的结果叙述出来。有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形，通过大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高。掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。
（二）不同内容要选择不同的教学方法。例如：在教学几何知识时，采取了从直观到抽象的方法，逐渐培养每位学生的空间想象能力；在教学统计知识时，采用让每个孩子经历统计过程的方法，让学生体会数学知识在与实际生活的密切联系，而且体会到数学知识在实际生活中的应用非常广泛。
（三）根据本班学生实际情况选择合适的教学方法。在教学中要面对全体学生，选用教学方法时，应把学生作为教学的出发点，学生的学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。如过多地讲授对低年级学生效果不大，因为他们年龄小，思
（二）要培养学生独立思考的习惯。老师要引导学生明确课堂学习目标，带着问题有针对性的进行新知识探索活动，要认真观察活动现象并分析活动中出现的各种现象与所学新知之间的关系，积极思考活动对解决的问题启发和帮助作用。促进对新知的理解，提高学习效率，使学生养成独立思考问题的好习惯。
（三）要培养学生主动参与活动的习惯。老师在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。教学中教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验，多种感官协调参与，提高学习活动效率。这种自主探究活动能逐步培养学生的自学能力，养成一种良好的学习习惯，进而提高教学效果。
（四）要培养学生主动发言、认真倾听的习惯。老师要鼓励学生大胆地参与课堂交流活动，积极发言，充分表达自己在活动中的感受、认识和发现，以自己的意见和见解促进其他同学的学习。引导学生在课堂上除了认真听老师的讲授，还要学生认真倾听同学的发言，包括小组交流时同伴的发言。要学会从同学的发言中吸取精华，提高自己的学习水平。
（五）要培养学生自觉修正、主动构建认知结构的习惯。学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。在每堂课上要给学生留一定的时间空间，让学生在理解的基础上用自己的语言去交流、归纳，梳理所学的知识，进而修正自己在本节课探索知识过程中的偏差和错误。
多年的数学教学告诉我们，可以激发学生学习动机和兴趣来增强教学效率，也是提高课堂教学效率的重要手段。当然选择适当的教学方法更为重要。总之，在信息化时代的今天，作为教师，我们一定要好好反思，利用好资源优势，提高课堂教学质量，认真分析教学中不好的观念和存在的问题，从而树立与时俱进的观念。作为教师，我由衷地体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学数学课堂。
关键词： 课堂教学； 有效性； 兴趣
1009-8631（2012）09-0179-01
在数学教学中，根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高教学的有效性。所以数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展，达到事半功倍的效果。
一、创设情境，激发兴趣，提高课堂效果
学生学习新知总是在一定的情感中进行的，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。这样让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，既可以活跃课堂气氛，又直观地完成了预设目标，还能激起了学生探求新知的。这样的环节设计在实际操作活动中，动手、动脑、动口促进学生主动地学习。二、培养学生学习数学兴趣
培养学生学习数学兴趣，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。（一）教学中要尽量举一些学生熟悉的实例。形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合，从而激发学生学习知识的兴趣。如在教学《长方体的认识》这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都什么形状：面与面之间有什么关系，因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理地把观察的结果叙述出来。有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形，通过大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高。掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。
（二）不同内容要选择不同的教学方法。例如：在教学几何知识时，采取了从直观到抽象的方法，逐渐培养每位学生的空间想象能力；在教学统计知识时，采用让每个孩子经历统计过程的方法，让学生体会数学知识在与实际生活的密切联系，而且体会到数学知识在实际生活中的应用非常广泛。
（三）根据本班学生实际情况选择合适的教学方法。在教学中要面对全体学生，选用教学方法时，应把学生作为教学的出发点，学生的学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。如过多地讲授对低年级学生效果不大，因为他们年龄小，思
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维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他们，只会带来低效或负效，并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。三、习惯的培养
（一）要培养学生主动提问的习惯。老师在课堂教学时，让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。让学生通过解答自己提出不同的叙述方式的问题，加深数量关系的理解，同时能提高学生分析问题和解决问题的能力。（二）要培养学生独立思考的习惯。老师要引导学生明确课堂学习目标，带着问题有针对性的进行新知识探索活动，要认真观察活动现象并分析活动中出现的各种现象与所学新知之间的关系，积极思考活动对解决的问题启发和帮助作用。促进对新知的理解，提高学习效率，使学生养成独立思考问题的好习惯。
（三）要培养学生主动参与活动的习惯。老师在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。教学中教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验，多种感官协调参与，提高学习活动效率。这种自主探究活动能逐步培养学生的自学能力，养成一种良好的学习习惯，进而提高教学效果。
（四）要培养学生主动发言、认真倾听的习惯。老师要鼓励学生大胆地参与课堂交流活动，积极发言，充分表达自己在活动中的感受、认识和发现，以自己的意见和见解促进其他同学的学习。引导学生在课堂上除了认真听老师的讲授，还要学生认真倾听同学的发言，包括小组交流时同伴的发言。要学会从同学的发言中吸取精华，提高自己的学习水平。
（五）要培养学生自觉修正、主动构建认知结构的习惯。学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。在每堂课上要给学生留一定的时间空间，让学生在理解的基础上用自己的语言去交流、归纳，梳理所学的知识，进而修正自己在本节课探索知识过程中的偏差和错误。
多年的数学教学告诉我们，可以激发学生学习动机和兴趣来增强教学效率，也是提高课堂教学效率的重要手段。当然选择适当的教学方法更为重要。总之，在信息化时代的今天，作为教师，我们一定要好好反思，利用好资源优势，提高课堂教学质量，认真分析教学中不好的观念和存在的问题，从而树立与时俱进的观念。作为教师，我由衷地体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学数学课堂。