谈如何提高数学课堂教学有效性

摘要：怎样的课堂教学才是有效的课堂教学？目前小学数学课堂教学中存在的无效学习现象有哪些？为提高课堂教学的有效性采取的策略。
关键词：师生习惯；创设情景；合作学习；教材把握；教学方法；课堂氛围
1002-7661（2012）18-152-01
新课程背景下的课堂应该是什么样？怎样的课堂教学才是有效的课堂教学？基于这些困惑，我对小学数学课堂教学中出现的一些现象进行了分析与思考，对课堂教学的有效性进行了实践与探索。
小学数学课堂教学中存在的无效学习现象

一、师生习惯问题

教师课前准备工作不充分，在不知不觉中“浪费”有限的教学时间，如在课堂中占用大量时间板书例题与习题，教师的课堂数学语言不规范而进行过多的重复和说明。对于学生的习惯，教师引导、训练不

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够，如学生在课堂中寻找学习用具，在数学学习活动中自由度太高等。

二、过分强调教学情境的创设

观察我们平时的课堂教学发现部分老师过分注重情境的创设，情境创设或课件制作过于花哨甚至虚检测，无关紧要的内容过多，与学生学习的核心内容联系不紧密，课堂上的趣味性冲淡了数学味，好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。有些创设的情境完全脱离了生活的实际，创设的情境只是表面上的热闹，不能引发学生认知冲突，有喧宾夺主、偏离主题之嫌。如：有的教师生搬硬套地添加一些故事，盛情并茂地描述故事情节，却忽视了宝贵的时间在无情的流逝着；还有些教师制作的课件过于漂亮，分散了学生的注意力，导致教学时间不够，教学任务无法完成。

三、小组合作学习流于形式

小组合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一，是指学生小组为完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。可是目前由于部分教师对小组合作学习的理论认识不足，有些课堂中的小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。教师为了追求形式，有些不需要讨论的问题也组织学生讨论，有些需要讨论的问题，学生还没有展开讨论就草草收场，这种无效的、被动的合作学习根本达不到实际的教学效果。

四、提高数学课堂教学有效性采取的策略

1、培养教师的良好教学习惯和学生的良好学习习惯

学校、教师应加强教师行为规范、学生行为规范的训练。“细节决定成败”，教师要注重从自身的教学细节入手。如上课前师生的准备工作，教师要按铃声上课，学生上课前要放好学习用品。另外还要积极培养学生良好的听课习惯，如让学生保持或提高学习兴趣，让学生具有稳定的学习情绪、让学生保持或调整积极地思维状态等。

2、创设有效的学习情境

情境创设不仅应吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，更应该是引发学生的认知冲突，点燃学生心中探究，成为学生继续学习新知的“内在需求”。有价值的数学教学情境应在生动的情境中蕴含着一些有思考力度的数学问题，使学生的思维在不断的碰撞中得到提高与升华，让他们始终处于积极有效的思维活动之中。所以教师应根据教学的需要，多创设具有“数学味”的情境。。

3、开展有效的合作学习活动

合作学习虽然是一种学习方式，但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要用。要使合作学习具有实效性，合作交流前就应留给一定的时间和空间让学生独立的思考。也就是说，小组合作要在学生独立思考的基础上进行，在合作中交流思想并得到提升，在提升中进行合作学习；在合作学习结束时还要进行反思性的思考。没有思考的合作学习是低效或者无效的。实施小组合作学习时可按：提出问题——明确分工——自主探究——组内合作――组间交流――相互评价的环节进行。

五、教师要准确把握教材

教材只是知识的一种载体，不管是什么版本的教材都需要我们教师去研究，去开发。只有认真研读教材，领会教材，才能把握教材，创造性的使用教材。我现在执教的人教版新课标教材是根据学生的心理特征、知识背景、所学知识特点、采用螺旋上升的方式编排的。作为教师只有认真通读全套教材，进而研读不同版本的教材，才能系统地分析教材，准确把握数学知识之间的纵横联系，把握每个知识点在教材中所处的位置，在充分理解后做出准确定位。

六、教师要选择合适的教学方式，利用多种教学资源

教学方式包括：探究式、讲授式、引导学生合作学习等方式，没有哪种教学方式适用于一切教学，“教学有法，但无定法，贵在得法”这就要求教师要理解数学知识的本质，针对教学内容的特点、根据自己学生的年龄特点灵活地选择合适的教学方式。如：最原始的数学概念，在学生感知的基础上由教师直接告诉相应的概念；计算、计量单位间的换算等知识，往往要通过练习法才能培养做题技巧；像法则、定律、公式等内容比较适宜运用探究式教学。通过选择合适的方式实现教与学的有效统一。
有效地利用各种教学资源，包括教材、练习册、试卷、学具、教具、黑板、现代化的教学手段等，充分发挥他们的作用。
课堂教学是素质教育的主战场，无论怎样教学改革，课堂教学的有效性始终是我们教师永远追求的目标。在数学课堂教学中，教师要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习，发挥主动性，使学生会学；要关注学生学法指导，注重培养学生主动获取知识的能力，使学生能学，为学生终身发展奠定良好的基础。