关于改进高中化学教学有着不足和改善对策

【摘 要】 高中化学教学中存在着忽视美育功能、课件使用效率不高、化学实验较少、信息技术运用不多等问题，改进策略主要是：在教学中有效渗透美育教育；提高课件有效使用率；重视化学实验；使传统教学内容与信息技术融为一体。
【关键词】 高中；化学教学；存在问题；改进策略
1987 年我国首次在《全日制中学化学教学大纲》（试用） 中指出：“在化学教学中要重视科学方法教育。”2002 年颁发的《全日制普通高级中学化学教学大纲》将“引导学生学习科学方法，提高学生的科学探究能力，充分挖掘学生的潜能，发展他们的个性和特长”正式作为化学教学目标的重要内容之一 。2004 年《普通高中化学课程标准》更是将“过程与方法”单列出来作为普通高中三维教学目标之一。由此可见，科学方法教育对于高中化学的教学极为重要。近年来，在化学教学工作者的努力下，已经形成了一套系统的理论，包含许多行之有效的方法，如归纳演绎法、实验法、调查法等等，但是，在当前高中化学教学中，还存在一些问题有待解决，这些教学方法的科学性还比较欠缺，阻碍了化学教学实效性的发挥，因此，找出目前高中化学教学中存在的问题，并从实际出发，探讨出有针对性、操作性、实用性的策略成为当前的一项紧迫的课题。

一、高中化学教学存在的问题

1、美育功能在高中化学教学中重视度偏低

兴趣是最好的老师，这句话在心理学上是有依据的，也在实践中被证明。在课堂上，如果能够激发学生对学科的兴趣，那么各种难题就越容易迎刃而解了。然而，在很多人心中，化学作为自然科学，不如文学等有感彩，缺乏活力，其实这种观点是不正确的。自然是丰富多彩的，处于不断的变幻之中，109 种元素的不同组合便形成了不同物质，组成了具有复杂性与多样性的物质世界。在化学的教学中，有些老师认为学好化学主要靠死记硬背，学生也感觉化学就像一潭死水，枯燥无味，所以对化学没有任何兴趣，忽视了化学中存在的内在美。其实，学习化学，不只是一个求知，自我知识完善的过程，也是一个审美感知的过程，把理性因素和感性因素融合为一体，达成真善美的统一。化学中的美是普遍的，关键是要把这些美挖掘出来，活生生地展现在学生面前，激发他们学习化学的和兴趣，扭转一些学生对化学的偏见和排斥之感，从心理接受化学，营造出良好的学习化学的氛围。

2、PPT课件在高中化学教学中效率不高

随着信息技术的发展，互联网络的普及，使用PPT课件作为教学的辅助设备已经成为司空见惯的事情，现在，很多地区学校的公开课或者省市级的示范评优课中，PPT课件几乎成了不可或缺的一种手段。然而，PPT课件的使用，究竟给学生或者教师带来了多大的实效，这个问题值得考究。不可置否，在现阶段的高中化学教学中使用PPT课件，还存在许多的偏差和误区。如在PPT的制作方面，有的教师为了吸引学生的注意，故意在PPT里加入绚烂的图片，震撼的音乐或视频，幽默滑稽的动画等等，这使得本末倒置，学生的注意力集中到了这些事物上，自然留在化学上的注意力就大为减少，降低了教学的效果。学生上课紧紧盯着幻灯片束缚了学生的思考能力和想象力，有的学生为了不错过幻灯片上的笔记，埋着头马不停蹄地抄写，而缺乏对知识的真正理解

摘自：毕业论文格式要求www.udooo.com

。而且，PPT课件容易将教学的内容变得程序化，教师在教学过程中仅仅充当了一个放映员的角色，如果这些问题长期得不到解决，将使化学教学的效率逐步降低，教师在学生心目中的威信也大打折扣。

3、化学实验在高中化学教学中实践比较少

我国著名化学家戴安邦曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”著名学者李政道博士也曾说：“实验无论怎样强调都不过分。”现在我们国家大力提倡素质教育，化学实验教学显得更为重要。但是，在实际教学过程中，化学实验教学的实践却不如人意。很多学校高中的班级人口基数偏大，达到60到70人，这就加大了实验室的管理难度，很多需要做化学实验的环节，都被教师的口头讲解所取代。一些难度比较大的复杂的化学实验，教师为了避免出现安全状况或者因为实验室不易协调，往往会仅仅自己单独演示，让学生观看，这样学生的动手能力就会大大降低，由于不是自己亲身参与，记忆效果也不好。在一些经济不发达的地区，由于条件有限，实验设备不完善，所以学生根本没有自己亲自动手做实验的机会，再加上应试教育的思想，许多老师和领导不重视化学实验，这样教出来的学生往往只会纸上谈兵。

4、信息技术在高中化学教学中运用不太多

随着信息技术的发展，计算机技术已经深入到了我国的各个学科领域，信息技术与各学科课程之间的整合使得我国教育系统实行信息化成为可能。近年来，各学校对信息技术的投入也不断在加大，但是，整体来讲，多媒体课件仍然是很多学校的化学教学的主体，信息技术在高中化学教学中运用不太多。因为网络教学很难对学生的实际学习情况进行监控，很可能使得教学与学生的学习脱轨，学生进行抄袭的现象也屡见不鲜，这样不仅浪费了大量进行网络建设的经费，学生的学习效率也不能得到提高。其实，化学利用网络教学是有很多优势的。首先，高中生学业繁重，网络教学可以在让教学方式多样化、生动化的同时使学生大大减“负”，而且网络教学可以突破时间空间的限制，灵活性大大提升。其次，网络教学是开放式的教学，可以开阔学生的视野，让学生能够有效扩展自己的知识面，获得丰富的学习资源，还能根据自己的兴趣爱好和需要掌握不同层次不同方面的化学相关知识。普通院校的化学教师也能充分吸收名师的教学风格和特点来充实自己的教学实力。

二、高中化学教学的改进策略

1、促进美育在高中化学教学中的有效渗透

化学中的美是无处不在的，但是化学又不单纯的等于美，化学不仅仅在追求美，教师应该以教导学生追求真理、丰富知识、掌握技能为主，将化学中的发现和规律应用于生活，转化为生产力。在教学的过程中既要促进美育在高中化学教学中的有效渗透，又要把握好适度原则，防止喧宾夺主。著名科学家阿西莫夫认为，好奇是科学的源泉，在高中化学教学中，教师要善于掌握学生的心理规律，注意激发学生的好奇心。高中的学生学业非常繁重，如果能让学生用审美的视角来观察化学，学习化学，那么肯定能起到意想不到的效果。教师可以在课堂上多带领学生做实验，让学生从实践中获得美感，在实践过程中不断发挥自己的主观能动性，充分欣赏、领悟、体会美。另外，在化学教学中，教师应该尽量使自己的语言通俗易懂、流畅自然、准确生动，避免让学生觉得枯燥无味，或者认为化学知识过于深奥而产生排斥之感。在教授知识的过程中，要注意教师与学生之间的双向平等性，不一味的进行知识的硬性灌输，传授双方要构筑起自由沟通的桥梁，使学生乐于学习、善于学习。

2、促进PPT在高中化学教学中的有效使用

PPT课件运用得当，化学教学可以达到事半功倍的效果，但是如果PPT课件运用不当的话，就会使化学教学的效率大为降低，长期下去，将对学生的化学学习产生很大的消极效果。因此，教师在使用PPT课件进行化学教学的过程中，一定要综合考虑到各方面的因素。首先，在PPT的制作方面，为了能够增添学生学习化学的兴趣，PPT课件中可适当的加入图画、音乐、动画、视频等，为化学增添新的气息与活力，但是，一定要掌握适度的原则，不能喧宾夺主，本末倒置，要以化学内容为主，在增添画面的美感的同时又不妨碍正常的教学秩序。其次，PPT课件要做到短小精简。PPT课件只是教学的辅助手段，目的是为了能使化学教学能起到理想的作用，因此不能过于复杂，否则会产生相反的效果。每个学生在固定的时间内消化能力是有限的，如果PPT课件上堆积着长篇累赘的文字，那么学生在上课时间内只能是走马观花地对内容进行大致的了解，而不能深入理解其精髓，不能很好地掌握重点和难点。最后，化学教师要时刻注意端正自身的教师角色。在使用PPT课件时，不能忘记教师的本色，要有效结合教材，精心设计并讲解PPT课件，突破重点难点，否则课堂就失去了应有的作用。

3、促进实践在高中化学教学中的有效运用

首先，要更新观念，重视化学实验。要重视培养动手能力强的高素质学生，通过学生自己亲手做实验，激发学生对化学的兴趣，在实验中形成相关化学概念，提高观察和创新能力，培养学生严谨的、科学的、实事求是的态度。其次，构建稳定的校外化学实践基地。校外化学实践基地能够充当学校和社会的联系桥梁。在实习的过程中，学生的实践能力和各方面素质都会得到提升。最后，要加强实验室的安全教育和管理。这是保证化学实验顺利开展的前提与保证，要建立健全相关的安全制度，对学生进行化学实验时应该遵守的细节都要予以规定，平时也要注意培养学生的实验安全意识，确保万无一失。

4、促进网络在高中化学教学中的有效操作

我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如下论述：“未来教育=人脑+计算机+网络” 。“化学教育信息化”以它具有的资源全球化、教学多样化、学习自主化、任务合作化、管理自动化等优势，成为化学教育改革发展的主流。[3]因此，要顺应时代的潮流，充分利用网络在高中化学教学中的优势，实现网络教学的有效操作。要使传统教学内容与信息技术融为一体，应在以下方面作出努力：首先，设备是基础。要多方面筹集资金，为网络教学的顺利实行建立完善的基础设施，还要对这些设施进行定期的维修和检查。其次，要实现教学方式的多元化。要把网络教学和传统的教学方式相结合，对学生的学习情况进行实时监控，定期进行课堂小测试，及时了解学生的学习情况。最后，教师要自觉地严格要求自己，投入大量的精力到网络教学中，不断完善网络课程，注重与学生的互动式交流与沟通，及时了解学生的想法与意见，不断改进教学方式，真正培养出实践型、创新型的学生。
【注 释】
濮江，樊敏.高中化学科学方法教育的内容、现状及实施建议[J]. 教育科学研究，2011（1）.
张伟林.初中化学实验教学改进探索[J]. 教学与管理，2011（4）.
[3] 张雪泳，陈良坦.运用信息技术提升高中化学教学[J]. 厦门大学学报，2011（9）.
【作者简介】
金水英（1979-）女，湖南岳阳人，长沙市北雅中学化学教研组长，中学一级教师，学士.