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【摘 要】高中化学教师在选择有效课堂教学策略时，应以注重发展、交往互动、培养能力为依据，保持学生的学习积极性，促进学生的有效学习为标准，综合考虑教学全过程的各要素，及时地反馈调整、优化组合、和谐协调。
【关键词】高中化学；有效教学；教学策略
教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，确立新的教育价值观，建立新的学生观，形成新的课堂教学观和评价观，对课堂教学进行科学的分析与设计，能有效地促进学生发展，最大程度地逐步实现预期的教学目标、课程目标、培养目标，完成最终的教育目的。因此，在全新的课程结构和三维化的课程目标培养模式下，选择与实施有效教学策略是高中化学课堂教学迫切需要研究解决的问题，这不仅具有理论价值，而且具有现实意义。
1. 从全面发展的教学目标出发探求有效教学策略 有效教学策略的每一个操作细节都要以教学目标为核心，也就是教学目标需要一定的教学策略才能实现。新课程规定的“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的课程目标，意味着学生知识掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准，有效教学必须促进学生在这三大目标领域上得到全面的充分的发展，学科的价值应定位在完整的人的发展上。学生的自主性发展就是在课堂教学活动中具有独立的主人翁意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立探索知识，积极寻求发展的机会，追求最大程度地发挥自身潜能。这就要求教师在对课程标准和教材认真分析与研究及对学生全面了解的基础上，综合考虑教学中的各要素，制定出科学合理并且具有多重性的课堂教学目标，以实现灵活多样的教学策略实施程序，如：实验导学的实施步骤：设疑质疑一一实验探索一一分析归纳一一巩固开拓；概念形成策略的实施步骤：呈现实例一一确认概念一一强化练习一一发展思维技巧；行为练习策略的实施步骤：明确课程的目的、环节和内容一一呈现新信息一一控制练习时间，通过语言提示使学生掌握和运用新技能、新结构一一个别指导一一提供机会让学生独立练习；探究学习的实施步骤：问题的提出一一信息搜集一一问题处理一一法则性的发现，等等。比如，对于高中化学必修模块的课堂教学要做到全面而不狭窄、到位而不越位、联系而不加深，注重知识的基础性、能力的层次性和过程的体验性，注重化学基础知识、基本技能、基本观点和基本策略的教学，培养学生分析问题、解决问题的能力和学习能力，注意教材不同栏目的不同功能和不同教学要求，重视理论联系实际，关注化学与社会、生活、环境的协调发展，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
2. 预习作业的检查和课后作业的布置落实是高效课堂的关键 第一，预习作业的布置就是教师让学生提前对新授知识有一定的感知，通过发挥学生主动性的过程，体现了学生的创新精神，培养学生自主学习的能力。学生要实现预习，首先要看课本，熟悉教材，还可以和同学讨论，合作交流。第二，在每一节课堂教学开始时，通过对预习作业的检查，可以很快的让学生融入课堂，更好和教师配合，还可以在一定程度上让学生加强对基础知识的掌握，
3. 合理设计课堂教学活动，激发学生兴趣 在日常的教学中，一定要非常注重化学与社会、人文、科学的联系，将最新的科技前沿知识和生活中的化学小窍门教给学生，激发学生学习化学的热情，用生动浅显的语言来讲课，一定不要故意引用一大堆高深术语来吓唬学生，让学生觉得化学高不可攀，无法入手。用大量生动平和的语言来讲解，要增加老师的亲和力，并要注重巧设情境、恰当引入。引入在课堂教学中占有十分重要的地位，一个好的引入能换来整节课的学习热情和较为集中的注意力，远胜过老师的不断提醒。如在教学中，提供电视上报道的“地沟油”事件、苏丹红事件、三鹿奶粉、防腐剂，食品安全等社会热点事件来激发学生的学习化学的热情，力求让学生去思考，到底什么是地沟油？为什么有人去收集又脏又臭的地沟油？他们又是怎么提炼的？为什么说地沟油是有害的？国家为什么要打击地沟油犯罪？这些情境的提出，能很好的激发学生学习化学的兴趣，认为化学是有用的，是身边的科学，可以轻松的学习的一门学科，这样，极大的提高了课堂教学的有效性。
4. 教师要有效备课首先，把握教材是有效备课的前提，新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。新课改后，我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标、重点难点，建立起知识之间的联系。其次，备课的目标要重实效，备课时应从学生的角度来设计。要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力。明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；计划在学习的前、中、后选取何种具体做法，使整个学习过程实现最优化。备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题。考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，以便运用教育机智随机应变。第三，备课时还应注意备课的形式、内容应和实际相结合。传统的备课形式主要是教师一人或查阅资料或借鉴现成教案。新的备课形式应是灵活多样的，要因课程内容、教师上课特点而不同。尤其是关注备课中的信息采集，要求有比较大的教学信息量，信息要贴近生活，贴近时代，追寻学科前沿。“把最能体现现代社会发展的知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿”。
总之，如果一个教师能长期的坚持教学反思，根据反思的结果改进自己教学中的不足，就一定能提高自的专业水平，从而提高课堂教学的针对性和实效性。
【关键词】高中化学；有效教学；教学策略
教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，确立新的教育价值观，建立新的学生观，形成新的课堂教学观和评价观，对课堂教学进行科学的分析与设计，能有效地促进学生发展，最大程度地逐步实现预期的教学目标、课程目标、培养目标，完成最终的教育目的。因此，在全新的课程结构和三维化的课程目标培养模式下，选择与实施有效教学策略是高中化学课堂教学迫切需要研究解决的问题，这不仅具有理论价值，而且具有现实意义。
1. 从全面发展的教学目标出发探求有效教学策略 有效教学策略的每一个操作细节都要以教学目标为核心，也就是教学目标需要一定的教学策略才能实现。新课程规定的“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的课程目标，意味着学生知识掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准，有效教学必须促进学生在这三大目标领域上得到全面的充分的发展，学科的价值应定位在完整的人的发展上。学生的自主性发展就是在课堂教学活动中具有独立的主人翁意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立探索知识，积极寻求发展的机会，追求最大程度地发挥自身潜能。这就要求教师在对课程标准和教材认真分析与研究及对学生全面了解的基础上，综合考虑教学中的各要素，制定出科学合理并且具有多重性的课堂教学目标，以实现灵活多样的教学策略实施程序，如：实验导学的实施步骤：设疑质疑一一实验探索一一分析归纳一一巩固开拓；概念形成策略的实施步骤：呈现实例一一确认概念一一强化练习一一发展思维技巧；行为练习策略的实施步骤：明确课程的目的、环节和内容一一呈现新信息一一控制练习时间，通过语言提示使学生掌握和运用新技能、新结构一一个别指导一一提供机会让学生独立练习；探究学习的实施步骤：问题的提出一一信息搜集一一问题处理一一法则性的发现，等等。比如，对于高中化学必修模块的课堂教学要做到全面而不狭窄、到位而不越位、联系而不加深，注重知识的基础性、能力的层次性和过程的体验性，注重化学基础知识、基本技能、基本观点和基本策略的教学，培养学生分析问题、解决问题的能力和学习能力，注意教材不同栏目的不同功能和不同教学要求，重视理论联系实际，关注化学与社会、生活、环境的协调发展，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
2. 预习作业的检查和课后作业的布置落实是高效课堂的关键 第一，预习作业的布置就是教师让学生提前对新授知识有一定的感知，通过发挥学生主动性的过程，体现了学生的创新精神，培养学生自主学习的能力。学生要实现预习，首先要看课本，熟悉教材，还可以和同学讨论，合作交流。第二，在每一节课堂教学开始时，通过对预习作业的检查，可以很快的让学生融入课堂，更好和教师配合，还可以在一定程度上让学生加强对基础知识的掌握，
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激发出更好的学习状态。第三，课堂选讲和课后布置的习题一定要切合学生的学习实际，不可好高骛远，贪深贪难，一定要保护学生本来就来之不易的学习兴趣，要贴合学生学习的最近发展区。做到动一动脑筋思考，就会有收获，有一点的心得，就多掌握一点知识，积少成多，聚沙成塔，最终能让每一位学生都有一份学习化学的好心情，去考出一份好成绩。3. 合理设计课堂教学活动，激发学生兴趣 在日常的教学中，一定要非常注重化学与社会、人文、科学的联系，将最新的科技前沿知识和生活中的化学小窍门教给学生，激发学生学习化学的热情，用生动浅显的语言来讲课，一定不要故意引用一大堆高深术语来吓唬学生，让学生觉得化学高不可攀，无法入手。用大量生动平和的语言来讲解，要增加老师的亲和力，并要注重巧设情境、恰当引入。引入在课堂教学中占有十分重要的地位，一个好的引入能换来整节课的学习热情和较为集中的注意力，远胜过老师的不断提醒。如在教学中，提供电视上报道的“地沟油”事件、苏丹红事件、三鹿奶粉、防腐剂，食品安全等社会热点事件来激发学生的学习化学的热情，力求让学生去思考，到底什么是地沟油？为什么有人去收集又脏又臭的地沟油？他们又是怎么提炼的？为什么说地沟油是有害的？国家为什么要打击地沟油犯罪？这些情境的提出，能很好的激发学生学习化学的兴趣，认为化学是有用的，是身边的科学，可以轻松的学习的一门学科，这样，极大的提高了课堂教学的有效性。
4. 教师要有效备课首先，把握教材是有效备课的前提，新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。新课改后，我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标、重点难点，建立起知识之间的联系。其次，备课的目标要重实效，备课时应从学生的角度来设计。要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力。明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；计划在学习的前、中、后选取何种具体做法，使整个学习过程实现最优化。备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题。考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，以便运用教育机智随机应变。第三，备课时还应注意备课的形式、内容应和实际相结合。传统的备课形式主要是教师一人或查阅资料或借鉴现成教案。新的备课形式应是灵活多样的，要因课程内容、教师上课特点而不同。尤其是关注备课中的信息采集，要求有比较大的教学信息量，信息要贴近生活，贴近时代，追寻学科前沿。“把最能体现现代社会发展的知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿”。
总之，如果一个教师能长期的坚持教学反思，根据反思的结果改进自己教学中的不足，就一定能提高自的专业水平，从而提高课堂教学的针对性和实效性。