试谈政治课高职院校思想政治课实践教学方式

【摘 要】本文章研究目标：根据党和国家对“思政课”加强实践教学环节的要求，结合高职学生的特点，通过研究设计“三方案”导教，落实“三课堂”施教，创设“多方式”考核，探索有利于提高大学生实践意识和实践能力，从而达到使学生思想政治理论素质高，分析解决社会问题能力高，就业素质高的“三高”效果的实践教学模式。
【关键词】思想政治课实践教学；“三方案”；“三课堂”

一、思政课实践教学的重要性

联合教育部在2005年发出了对高等院校思想政治理论课的指导意见，在意见中特别强调高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。因此，作为高职院校思想政治理论课在课程教学过程中就更应该加强实践教学环节，努力构建适合高职学生特点的实践教学模式，在提高大学生思想政治素质的同时，也要提高学生对社会现象的认知能力。重视实践教学主要有以下几点重要性：（1）提高思政教育的实效性。现代是信息化的时代，学生的思想受到来自社会四面八方的“辐射”，价值观呈现出多元性的特点，学生没有正确理论引导很可能思想发展方向会产生偏差，高职学生本身理论层次相较于本科生而言稍差，他们对于理论上的学习有一定的难度。这就要求教学在理论教学的同时，将社会中公众关注的热点问题，以思辩和体验等实践方式掌握和认知，从而达到一种稳定的内心信念。（2）提高高职学生的综合素质 。高职院校培养的目标是高素质技能型人才，高素质意味着认识能力强，方法能力强，技能型要求他们专业过硬，思政课教学目标是培养大学生的世界观、人生观和价值观，这些观念形成有诸多因素，但毫无疑问的是，不管有怎样的理论，只有从实践中来，学生才最容易接受，也只有当这些理论真正转化成能力时，最终才能落在实处。思政课教师们如果能在实践环节围绕这些目标设计方案，对优化高职学生的综合素质有着直接的作用。（3）提升教师团队的实践教学能力。自“05”方案实施以来，高校教师在思政课的教学研究上做了很多探索，但不得不说作为一门思想理论课，目前还有众多教师在教学过程中可能更偏重理论性、逻辑性，也有教师虽然做出了实践性的探索，但是方式方法单一，欠缺实效性，有实践教学但无评价体系，使实践教学的效果大打折扣，如果每名教师都能研究并运用适合授课对象的实践教学方法，必然会使教师能力得到大幅度提升。

二、实践教学的模式构建

1.整合教学内容，提高思政课教学的针对性。高职院校应根据学校的实际情况，对思政课教学内容进行整合。严格设计“三方案”导教，即教学实施方案、理论教学方案、实践教学方案三位一体紧密结合的教学方案。在各教学方案里，包含着教学的理念、目标、内容、方法、时间、手段、制度、评估、考核等，它是一个完整的系统。实践教学方案还应细化为各种实践教学方案，形成实践教学方案的体系，作为教学的指导。各教学方案围绕本部分教学目的怎么写作，这样就使教学效果与教学目标紧密结合在一起。

2.目前高职院校主要的实践教学模式主要有几下几种：

（1）课堂内实践教学模式。这种实践教学模式是目前大部分高职院校都采用的方式之一。形式上有专题的讲座，分小组讨论，演讲或者讲演，情境模拟、辩论或者是案例分析。实践已经证明，这样做能够激发学生学习思想政治理论课的兴趣，能够发挥学生的主体作用，能够使学生的学习研究能力、组织协调能力、人际交往能力和适应社会的能力得到培养和锻炼，并且在完成课题的过程中，学生的政治觉悟和思想品德素质得到提高。值得一提的学校可以请已经毕业的在各行各业里较有成就的学生回来进行讲座，毕业生自身的经历，对于在校学生的影响和鼓舞较大，更能达到教学效果。但是思政课一般是合班课，组的成员也一般超过三名，研讨过程中总有一部分学生从来不发言。这是课堂实践教学模式的弊病。（2）体验型实践教学模式。即布置课题，让学生到红色教育基地、历史纪念馆等地方进行观摩，进行德育熏陶和教育，也可以让学生走进和专业相关的企业进行参观体验，让学生了解在工作过程中职业素养是如何养成的。这种教学模式的优点是：有利于学生自我感知道德与法律在综合素质形成过程中的重要性，从而由学生由被学习向自主学习转化。但这种模式也有其缺点，有部分学生在参加体验实践教学活动中走马观花，或者以看热闹的心态去学习，这就要求教师要设计实践教学环节做好各方面的预案。（3）践行型实践教学。这种实践教学主要分为校园实践与社会实践，校园实践中将学生的德育工作与各种学生活动相结合，例如学生社团活动，学生各种竞赛活动，校园践行模式可以使学生自身特长与课堂教学很好的结合起来，从而使学生有兴趣，愿意做，达到课堂的培养目的。社会实践教学要求学生与所学专业相结合，走进社会，到企业中进行锻炼和学习，这种学习可以将学生知、情、意、行相结合、从而达到理论的内化。也可以进行社区建设怎么写作等社会公益事业的志愿怎么写作活动，布置义工作业等。践行性实践教学的时间、地点、方式、方法都比较灵活，但对于组强实施要求较高，要有完善的评价体系否则很可能达不到教学目标。
3.思政课实践教学模式各有其利弊，只有立足于课堂，校园文化跟进、校外社会实践落实这三位一体的实践教学模式联动，才能够达到思政课的教学目标。从目前而言，课堂实践教学仍然是实践教学的主阵地，经过多年探索，课堂实践也确实取得不小的成就，其形式丰富而多样，易操作，也增强了学生主体参与的积极性。校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。坚持思政课实践教学与校园文化建设相结合。重视学生社团体在思想政治教育中的作用。校外社会实践落实主要有：与校外实践教学基地签约，学校相关部门牵头，和实践基地进行签约挂牌仪式，双方共建共赢，实现长效合作。坚持思政课实践教学与毕业实习、就业见习相结合。一是发挥毕业实习、就业见习基地的教育作用。
4.考核对象应当分为两种，一是学校对教师实践教学效果及实效性进行评价，这里面包括着以下3个方面：（1）学校管理部门应当对实践教学开展内容的审查，并对实践教学效果进行预先评估。（2）对实践教学组织者根据效果进行奖惩，有激励机制才会有更好的效果。（3）管理组人员不定期以参与者身份

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体验实践教学，对教师的督导必然会加强实践教学的成效。二是对学生的考核。创设“多方式”考核。目前高职院校比较常用的做法是以试卷为主实践考核为辅，也有以论文或调研报告作为考核方式，一部分改革比较大胆的院校已将口试做为考核方式，将学生平时表现纳入成绩。考核方式的多样性会也会增加思政课实效性。

三、实践教学的改进

（1）实践教学管理制度有待进一步规范。思政课实践教学虽然经过一些探索，也取得一些成就，但是相当一部分教师都感到其组织制度、教学制度、经费制度等都不是很完善，实践教学存在着一定的随意性。今后，应该在现有工作的基础上，逐渐理清脉络，开课初期集体备课共同制度出各专业的实践教学实施方案，使实践教学规范化，制定出实践经费使用管理办法等。（2）实践教学基地有待进一步开辟。思政课实践教学的对象是所有专业的大学生，涉及面广，涉及内容多，涵盖了政治、经济、文化、社会、道德、法律等内容，在做强做大现有教学基地的基础上，力争根据地缘优势，开辟新的实践场所。我院对实习基地在思政课教学方面的利用还不十分充分。在现有基础之上，争取将实习基地同时变成学生的德育基地，将道德教育与职业教育更好的结合起来。
参 考 文 献
高原平.高职院校不同专业学生思政课教学改革研究[D].湖南大学.
2011
郑盼盼.高职院校思想政治理论课“CCS”实践教学模式探究[J].北京电力高等专科学校学报（社会科学版）.2011（5）