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【摘要】高职院校的特殊性要求思政教师不仅要从课堂教学、党团工作、学校管理、育人环境、网络阵地等方面加强实践教学，还要
【关键词】高职思政实践教学专业实践环节
1006-9682（2012）09-0074-02
为全面落实《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神，实现高职人才培养目标，我们必须结合高职院校的实际情况，强化实践环节，构建理论与实践协同的高职思政课实践教学新模式。本文主要从如何结合高职院校学生实习实训、工学结合、顶岗实习环节进行思想政治实践教学的角度谈谈笔者的一些看法。
一般的社会实践组织实施的难度大，需要消耗大量的教学经费，还必须照顾学生的人身安全和财产安全，在短期内难以实施和推广。而高职教育与普通高校在教学模式上最大的不同就是为培养适应社会需求的高素质技能型人才而设的实习实训、工学结合、顶岗实习环节，这些环节是高职院校教育教学的常态、特点和亮点。我们必须用好、用足这一优势，将思政实践教学渗透到学生的实习实训、工学结合、顶岗实习环节中去。这样，学生才能通过直接参与职业实践，验证书本理论，感知社会、体验人生，真正实现理论与实际的结合，真正实现思政理论与职业与社会的“零对接”。
2.将思政实践教学渗透到学生的实习实训、工学结合、顶岗实习环节中去，便于监管、便于学生的广泛参与。
即使是已经全面开展了实践教学的学校，也需要不断改进。例如比较普遍的一种做法是将实践教学放在寒暑检测期间进行。放检测前公布社会调查的选题，布置学生做准备，开学后学生上交调查报告，教师根据调查报告给出实践教学的成绩。这种方式操作简单，易于实施，社会调查也能让学生接触社会，锻炼学生多方面的能力。但是，形式过于单一，教师对学生实施社会调查的过程缺乏有效地管理和监督，使实践教学易流于形式，从而影响教学效果。再如有些学校组织一部分学生代表进行一些参观考察活动。这种形式最受学生欢迎，但往往是“以点代面”，能接受教育的只有少数学生。将思政实践教学渗透到学生的实习实训、工学结合、顶岗实习环节中去，可以弥补不足，便于监管，也便于学生的广泛参与。这种渗透与结合，是构建一个适合高职院校情况的思想政治理论课实践教学体系的一部分。
1 伍少霞.高职院校“思想政治理论课”实践教学环节探析[J].大学时代，2006（12）
2 颜加珍.高职思想政治理论课实践性教学环节的思考[J].厦门广播电视大学学报，2008（1）
摘自：毕业论文格式模板www.udooo.com
注重在学生实习实训、工学结合、顶岗实习中加强思想政治实践教学。从而构建适合高职院校教育特点的理论与实践协同发展的教学新模式。【关键词】高职思政实践教学专业实践环节
1006-9682（2012）09-0074-02
为全面落实《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神，实现高职人才培养目标，我们必须结合高职院校的实际情况，强化实践环节，构建理论与实践协同的高职思政课实践教学新模式。本文主要从如何结合高职院校学生实习实训、工学结合、顶岗实习环节进行思想政治实践教学的角度谈谈笔者的一些看法。
一、高职院校结合学生实习实训、工学结合、顶岗实习进行思想政治实践教学的必要性
1.是突破传统思政教学模式的困境，提高教学实效性的需要。
首先，传统的思想政治理论课强调知识的传授，加上高职思政课所涉及的许多内容学生从小学开始就不同程度地接触过，是感觉比较熟悉、认为没有多少新意的课程，很容易产生先入为主的抗拒心理。其次，不少高职学生存在着“重专业轻人文”的思维，加上实用主义和功利主义的影响，认为思政课“无用”、“可有可无”。再次，不少学生理论基础较薄弱，接受能力差。这就决定了思政教学必须要冲出重围，采用具体的、直观的教学去取代抽象的说教，而从学生实习实训、工学结合、顶岗实习环节入手，增强思政实践教学无疑是提高教学实效性的一个很好的突破口。2.是培养创新型人才，实现高职院校人才培养目标的需要。
高职教育凸显的是创新型、技能型、应用型、实用型、实践型、职业型教育，这就要求高职教学要把学生锁定为即将走向第一线职业岗位的社会人。要实现这一人才培养目标，就要把实践创新人才培养的教学理念融入实践教学环节中去，做到专业培养与素质教育的统一、知识传授与能力培养的统一，引导学生去主动实践、激励学生去亲身探究。真正让学生感到“在做中学、学中做”，“教、学、做合一”，学练并重。让思政教育与学生实习实训、工学结合、顶岗实习相结合，激发学生学习的兴趣，培养学生思考习惯，坚定学生中国特色社会主义信念，强化学生怎么写作社会、报效国家的责任意识和实践能力。二、高职院校结合学生实习实训、工学结合、顶岗实习进行思想政治实践教学的优势
1.实习实训、工学结合、顶岗实习环节是高职院校教育教学模式的常态、特点和亮点，思政实践教学要充分利用这一优势。一般的社会实践组织实施的难度大，需要消耗大量的教学经费，还必须照顾学生的人身安全和财产安全，在短期内难以实施和推广。而高职教育与普通高校在教学模式上最大的不同就是为培养适应社会需求的高素质技能型人才而设的实习实训、工学结合、顶岗实习环节，这些环节是高职院校教育教学的常态、特点和亮点。我们必须用好、用足这一优势，将思政实践教学渗透到学生的实习实训、工学结合、顶岗实习环节中去。这样，学生才能通过直接参与职业实践，验证书本理论，感知社会、体验人生，真正实现理论与实际的结合，真正实现思政理论与职业与社会的“零对接”。
2.将思政实践教学渗透到学生的实习实训、工学结合、顶岗实习环节中去，便于监管、便于学生的广泛参与。
即使是已经全面开展了实践教学的学校，也需要不断改进。例如比较普遍的一种做法是将实践教学放在寒暑检测期间进行。放检测前公布社会调查的选题，布置学生做准备，开学后学生上交调查报告，教师根据调查报告给出实践教学的成绩。这种方式操作简单，易于实施，社会调查也能让学生接触社会，锻炼学生多方面的能力。但是，形式过于单一，教师对学生实施社会调查的过程缺乏有效地管理和监督，使实践教学易流于形式，从而影响教学效果。再如有些学校组织一部分学生代表进行一些参观考察活动。这种形式最受学生欢迎，但往往是“以点代面”，能接受教育的只有少数学生。将思政实践教学渗透到学生的实习实训、工学结合、顶岗实习环节中去，可以弥补不足，便于监管，也便于学生的广泛参与。这种渗透与结合，是构建一个适合高职院校情况的思想政治理论课实践教学体系的一部分。
三、结合学生实习实训、工学结合、顶岗实习进行思想政治实践教学的措施
1.“点”、“线”、“面”结合推动学生系统实践
以思政课程重点内容、重要环节为“点”，以职业道德、专业精神为“线”，以怎么写作社会、人的全面发展为“面”，推动学生系统实践。2.结合专业，编写实践教学手册。
结合各专业的实习实训、工学结合、顶岗实习，制定实践教学大纲、实践教学学期实施计划（方案）、实践教学考核办法等；还要编制实践教学学生分组情况表、实践教学进度表、实践教学学生成绩登记表等规范管理性文件。建立完善的教师指导责任制。四、高职院校思政课实践教学面临的困难和解决办法
1.实践教学需要领导的支持和各方的协调
实践教学是一项系统工程，涉及方方面面，需要领导的支持和各方的协调，分工明确、层层落实，齐心协力、齐抓共管，才能顺利进行并取得实效。2.高职院校思想政治理论课教师和学生比例严重失调，教师明显偏少的问题仍然较突出。
由于普遍采取大班教学，学生人数特别多，一个老师既要负责几百个学生的理论教学，又要负责实践教学是相当困难的。时间和精力有所限，影响了教师实施实践教学的积极性。应尽量按师生比配备教师，还要加强教师的培训。另外，还可以采取其他方式，如我院化工系就采用了聘请“校外德育辅导员”的方式充实本校思政教师数量不足的做法。3.实践教学还处于摸索阶段
与理论教学相比，我校开展思想政治理论课的实践教学时间不长，经验不多，而且目前关于思想政治理论课实践教学的内涵、外延、具体形式等认识还不统一、没有形成一定的模式，也没有相关规范，一切均在摸索之中。
结合学生实习实训、工学结合、顶岗实习进行思想政治实践教学，让学生在职业实践中检验所学、认识社会、砥砺品格、磨炼意志，培养团队合作精神、社会责任感，做到敬业爱岗，形成正确的世界观、人生观和价值观，这是挖掘实践育人内涵，优化实践组织形式，培养出知行合一、躬行实践的高职人的有效途径。
参考文献1 伍少霞.高职院校“思想政治理论课”实践教学环节探析[J].大学时代，2006（12）
2 颜加珍.高职思想政治理论课实践性教学环节的思考[J].厦门广播电视大学学报，2008（1）