高中政治“留白”在高中政治教学中运用一般

“留白”就是在作品中留下相应的空白。它是传统绘画的一种极高境界，讲究着墨疏淡，空白广阔，以留取空白构造空灵韵味，给人以美的享受。艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。南宋马远的《寒江独钓图》，只见一幅画中一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水。文学、音乐上亦多有“不着一字，而形神俱备”、“无声胜有声”的留白。
他山之石，可以攻玉。在政治课教学的过程中也同样需要运用留白艺术，即在教学过程中设定一定的时间，让学生自主学习，或预习复习、或归纳演绎。“留白”作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天尤其值得我们研究和探讨。

一、“留白”教学法的意义

（一）充分发挥学生的主体作用。“留白”艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。
（二）逐步提高学生的学习能力和素质。“留白”艺术要求教师放弃“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方法。教师将由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。在“空白”中，学生在教师的指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力。
（三）调动学生学习的兴趣和积极性。政治课教学“留白”艺术的特点是：教师指导，学生操作。在“留白”中，学生既要动脑又要动手。灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。
（四）大幅度提高课堂教学效率。运用“留白”艺术，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的发挥。一方面，教师必须于课前对课堂教学作精心地研究和策划；另一方面，学生必须充分发挥主观能动性。在“留白”中，教与学得到有机统

一、学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大的提高，达到事半功倍的效果。

二、“留白”教学法的具体操作

留白法，需教师充分地调动自己的思维去开挖空白点，创设空白情境，设想学生回答的内容以及如何引导学生思维等多方面的问题。
（一）以创造培养创造。教学本身就需要教师有一桶水方能给学生一杯水，尤其思想政治课的理论性较强。死记硬背是学习思想政治课的大忌，需要教师创造性地将内容设计得更生动具体。留白也需如此。教师需要在日常生活、学习中多积累素材，有意识地加强自身创造性思维的训练。
（二）设计空白。设计的空白点，不能是显而易见的，要有一定的难度。譬如物质概念中的“客观实在”，教师应该告诉学生，所谓“客观实在”，就是“不依人的意识为转移”；所谓“不依人的意识为转移”，就是“无论你看得见看不见、摸得着摸不着、相信不相信、承认不承认，它都实实在在地存在着”。然后就留足学生思考的时间。任何精辟的讲解，都取代不了学生自己对马克思主义哲学这一最基本概念的感悟。
（三）创设情境。这里的情境创设，正是体现了教师的主导作用。创设情境，即所谓的“卖关子”，使学生“心求通而未知”，从而使学生思维在空白处达到高度激奋状态。情境的创设是充分展示教师教学艺术魅力的关键所在，是在研究学生当前心理状态和认知水平基础上的认真备课。
（四）主动引导。在创造思维培养过程中，发散思维和集中思维是相结合的。在集中思维的过程中，教师要发挥引导作用。注意是“引导”，而不是强制性的归一，是“百川归海”一样的自然归一。这就需要教师在空白讨论过程中思维敏捷，抓住要点，及时疏浚。

三、“留白”教学法运用的注意事项

运用“留白”这一教学艺术时，教师要注意以下几点：
第一，教师首先要把所确定的教学内容中的相当一部分告知学生，帮助学生理解内容中的主要线索，然后再让学生去进行或多或少的推测和联想。
第二，要认真把握好所留空白地带在该知识整体中的地位和作用。教学内

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容该不该留白应从实际出发，具体问题具体分析。譬如，哲学要多“悟”，政治学要多“记”，而这两门课都要多“做”。至于经济学，最好走向社会、走向市场，多了解些实际知识，这样更能加深学生对经济现象、经济规律的理解和把握。
第三，在学生填补空白地带时，教师要善于引导他们去进行合理的推断预测和联想。当学生的填补活动过于偏离准确内容时，教师要及时地纠正；当学生填补的内容虽与教科书不符，但显得很有道理时，教师不能予以否定，而是要做出肯定的表示并视其创造性程度加以鼓励和表扬。
第

四、简单的内容教师可让学生独立思考并填补，复杂的内容则要让学生通过集体讨论来填补。

“留白”是高中政治课行之有效的教学艺术，是教师主导作用和学生主体作用的有机统一。它是教学过程的深化，而不是教学过程的中断，它会让政治教学课堂达到一种“此时无声胜有声”的境界。
（作者单位：河南省唐河县第四高级中学）