对于也谈也谈初中政治情感教学

摘要： 孩子天性好玩、爱动，快乐的感受是更好地学习的情感基础。当喜欢某种活动时，学生会全情投入，获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，必须为孩子创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生乐学，达到学习的目的，提高课堂教学效率。
关键词： 初中政治教学情感教学教学策略
情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应，表现为或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，在政治教学中，我们要倾注情感的感化、熏陶，这样才能收到良好的效果。下面我们分析如何激发学生的情感，师生互动，在轻松愉快的环境下实现教学目标。

1.建立、平等、和谐的师生关系，营造教学气氛。

这是政治课堂实行情感教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、、和谐的，有什么独到的见解可以在课堂上大胆发表。总之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。

2.在情感教学中，要加强对后进生的关注和培养。

在教育工作中，我们发现，不管多么优秀的老师的班上都有“差生”的存在，这个是我们无法改变的事实。这个群体很容易被我们忽视，但恰恰是这个群体，需要各科老师和同学们的关注。“差生”本来由于成绩上和其他同学存在差距，心理上或多或少存在自卑心理，所以教师对这个群体的关爱尤其重要。老师的鼓励和赞许会给他们自卑的心理带来很大的安慰。“多表扬，少批评”，对每个学生来说均很重要，尤其对“差生”更应如此，即使他们有一点进步也要加以表扬，以鼓励他们学习政治的信心，凡是有错误的地方都应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，这样他们就觉得教师喜欢他们，也相应地有兴趣。

3.追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。要真正改进学习方式，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的改进，途径在于教会学生学习，落脚点在于使学生快乐地发展。创设“快乐”的教学情境，是进行“情感”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面全面发展。
在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。在目前的政治课教学中，教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。要改变这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又放手让学生发表自己的独立见解。
教师要精心设计课堂提问，并结合新近发生的国内外重大事件，创设热点问题

摘自：毕业论文结论www.udooo.com

情境，采用把教材中的知识和社会热点有机结合的方式，处理好理论知识的现实问题，贴近社会、贴近实际、贴近生活、贴近学生，为思想品德课引来源头活水，让学生在课堂上充满灵性地感悟，乐此不疲地探索，充满地创造，在热点问题情境的引导下，层层深入，鼓励学生思考探究。课堂中把学习的主动权交给学生，激发学习的热情，实现学生的有效学习。

4.情感教学中对老师的要求。

思想品德课教师课前要充分备课、充分预测、充分研究，知识准备要充足。检测如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。没有充分的战略战术准备是要打败仗的，所以备好课是关键。
教师要富有个人魅力，比如知识的渊博、富有感染力、亲和力和较强的责任心。“情感”教学法对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大的挑战和否定，只有高素质的、全身心地投入教学中、知识和技能全面的教师，才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。

5.借助现代化的多媒体教学手段，增强教学乐趣。

现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，收到意想不到的良好教学效果。
在传统的教学过程中一切都是由教师决定的，无论教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤还是学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式，使计算机像学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。根据认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是其他媒体都没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，创新出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习，从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且是改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。
总之，教学实践告诉我们，以“情感”教学、以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，着力体现学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。