试谈中学生论数学教学中学生素质培养查抄袭率

在数学教学中，培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育 工作者面临的问题。
即将跨入二十一世纪的莘莘学子，如果他的大脑思维离开了敏捷、灵活、深刻、创造、批判，如何面向二十一世纪，培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。现就数学教学中如何培养中学生数学素质作一探讨。

一、面向全体，因材施教，重视数学意识的培养

素质教育的要义即面向全体，全面发展，主动发展。我们应从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。教师应及时利用课堂这主阵地不断地调动学生学习主动性，树立学生学习自信心，向学生传授数学知识，数学思想方法，使他们形成科学的数学观。只有这样，才能使所有学生喜欢数学，酷爱数学，变被动学习为主动学习，自觉地做学习的主人翁。久而久之，学生的数学意识增强了，他们会自觉地运用数学思想方法来处理各种现实问题，也会把日常生活中一些看上去似乎与数学无关的问题转化为数学问题，一旦学生达到这一层次，我们就可欣慰地说，“我们培养的目标达到了”。我们通常所讲的“要给学生授之以‘渔’而不是只授之以‘鱼’”就是这个道理。比如学习函数时与商品销售相联系，培养学生用函数的思想观点来分析和解决实际问题的能力。

二、加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质

教学中应重视知识的形成、发现过程。数学本身是一门演绎性很强的学科，然而根据学生年龄特征和本着学生可接受的原则，教材的编排不可能十分系统完整，在教材中许多概念的形成，公式、定理等的发现过程往往没有详细完整给出，只是完美的结论，这就要求教师在课前深研教材、精心设计、重新组织教学内容，教学中应改变驾轻就熟的“题型+方法”的教学方式，让启发式教学进入数学教学活动，克服学生思维的被动性，选择自觉渗透数学思想方法：展示知识的发生过程，暴露知识的背景，为学生创设问题情境，教给学生发现、创造的方法，启发引导他们去思考、创造，让他们在创造中学习，在发现中获取，在成功中升华。具体地说，可利用

中国免费论文网www.udooo.com

概念、公式、定理的教学，培养学生思维的概括性和创造性；利用知识应用的教学，培养学生思维连续性和广阔性；利用典型例、练习题的多解和延伸变化，培养思维的敏捷性和深刻性；利用学习中经验的积累和存在问题的矫正过程，培养学生思维的方向性和批判性。

三、加强思想方法的教学，教会学生猜想，培养创新能力

首先准确把握每堂数学课的切入点，根据每课时的数学内容，我让每个学生都在数学学习中获得适合自己的发展，给学生提供大量的来源于现实生活场景的现实材料，激发学生的学习兴趣；从学生已有的知识入手，从学生熟知的事件入手，通过探索和交流等活动，准确地将新旧知识的衔接点呈现在学生面前，以便将新知识纳入学生已有的知识体系中，增强学生学好数学的信心和动力。其次把课堂还给学生，开展“做数学”和“讲数学”活动有意义的数学学习，不能单纯地依赖模仿和记忆，更重要的是让学生真正做一做，说一说。比如平方差公式、勾股定理等，我们师生共同剪纸片、画图形并进行粘贴，让学生动手做一做。学乘方时，我让学生拿来一根木棒，一次去掉其二分之一，得到二次方、三次方等，然后让学生说一说，从而达到理解其含义和准确掌握的目的。数学模具的建成会使学生产生成就感，体验到做一做、说一说的快乐，从而使他们不回避遇到的困难，愿意与同伴交流自己的想法，并在交流中获益。

四、重视数学应用，积极开展数学建模，培养解决实际问题的能力

一个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少，也不仅在于其能解决多少数学难题，更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。中学生性格活泼，既有一定的社会生活经验又有较强的好奇心和求知，教师在教学过程中要有意识地理论联系实际，结合生活和社会实践，通过问题学，着重从学生今后实际生活的需要出发，使学生能学到真正有用的东西，能适应变化发展的世界，引导他们关心社会和关心未来，让学生学会解决问题。
因此，加强学生数学素质的培养，培养他们“爱学”态度、“乐学”情绪、“会学”技巧、“自学”能力，突出“优化思维品质，培养思维能力”是时代的呼唤，历史的必然。我们深信，随着教育改革的不断深入，广大数学教育工作者的不断努力，素质教育必将结出丰硕的成果。届时，我们的学校将成为一个培养和造就新时代人才的理想摇篮。