本站原创
【摘要】素质教育要求面向全体学生,全面提高学生素质,但是学生两极分化的现象依然存在,如何解决它,从而大面积的提高英语质量,我们需要认真的分析和解决。
【关键词】素质教育;两极分化;后进生;成因;对策
1009-5071(2012)07-0172-01
英语新课程标准提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。”而目前初中英语教学两极分化的现象十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语学习，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，分析造成两极分化的原因，如何控制减少两极分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是
初中阶段学生英语学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在八年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高英语教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何控制和减少人为的两极分化？本人结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨，谈谈个人的看法。
1.2 初中生自身特质是两极分化产生的潜在主因:在七年级的英语课堂上，有些学生学习习惯好，学习兴趣高，积极主动，有很强的表现欲，培养了很好的成就感，有持久的学习动力，形成良性循环。但部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐，成了英语学科的后进生。接着，后进生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，进而在持续学习的过程中造成更多的困难。他们处在身心发育阶段，意志力薄弱，自制力差，基本上没有预习和复习等好习惯。但随着年龄的增加，他们产生了更为强烈的自尊与受人尊重的需要。如果他们的愿望得不到满足，就会产生自暴自弃的心理，继续加大分化的程度。
1.3 教师和教学的因素增加了两极分化形成的机会:教师的教育理念还是比较急功近利，更注重立竿见影的效果，没有准备打持久战的坚持和耐心。有意无意地更重视少数优秀学生的培养，而忽视了“面向全体学生”，尤其是忽视对基础差成绩不理想的学生进行辅导与管理。因此教师与后进生还不能建立和谐的师生关系，如一些后进生经常在课堂不遵守纪律影响教学，对教师不够尊重，教师们也对其产生厌烦情绪，不理不睬。其次，英语教师没有及时和充分地补充自己的专业知识，使用新的教学资源，学习新的教学方法，吸引不了学生的注意力。加上班级学生数量多，教师的教学任务偏重。时间和精力的不足，使英语教师不能更多地兼顾后进生。明确了上述分化的类型和产生分化的因素，有助于我们研究降低分化程度的对策。
（2）多给学生鼓励和人文关注。尽可能一视同仁，特别对于学习能力差的学生不急躁，不轻视，不草率批评，让他们亲其师而信其道。
（3）课外要加强辅导。美国教育学家布鲁姆说：“如果按规律有条不紊地进行教学，如果在学生面临困难的时候和地方及时给以帮助，如果为学生提供足够的时间以便掌握，如果对掌握规定明确的标准，那么所有的学生事实上都能够学好的。”
（2）找到适合自己的单词记忆技巧。因为学习英语，掌握单词是关键中的关键。如在记忆的过程中，根据“遗忘曲线规律”进行反复练习、循环记忆的规律记忆；如记单词时应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词等“葡萄式”记忆法。
（3）开展课外阅读。最好是每节课前训练一篇，最好跟课内所学单词和知识点紧密联系的一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的英语资料。如我们同步辅导的《学英语》，《英语周报》等报纸都是不错的资源。扩大英语的接触面，提高单词的重复率，创造英语学习的浸泡式环境。
（4）多写仿文。按照课文思路模仿写作，并且多修改。可以集中作文中的错误做改错句子训练和竞赛，准备专门的错题集。
（5）循序渐进，一点一滴积累。保持良好的心态，在学习过程中踏踏实实，勤勤恳恳，坚持每天进步一点点。
2.3 加强背诵的督促和落实:好英语是背出来的，初中英语是基础，占日常用语的百分之八十以上。背诵是战胜遗忘的最有效手段，不但有助于增强语感，提高口头表达能力，而且还有助于加深对内容的理解，因此背诵就显得犹为重要。
2.4 因材施教:“我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。”我们不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩，必须根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。有的学生反应快，掌握得也牢固；有的学生开始学得慢、很吃力，后来却能突飞猛进。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。
2.5 帮助学生建立成就感，有效地巩固兴趣:要帮助学生建立成就感，首要的就是要帮助学生会读、读得好，特别是在起始年级。在起始年级，要求学生利用拼读规律学新单词，学过的课文都要求学生背诵，如果学生在课堂就可以自主完成，那样的成就感是无法用语言描述的。因此，只有建立成就感，学生才能树立并巩固自信心，随着学生自信心增强，学习效果也就不断提高，学生的学习负担逐渐减轻，学习兴趣也就自然能得以持久。努力使人及格，兴趣使人优秀。要使学生意识到通过自己的努力可以做到和别人一样优秀，特别是对英语丧失兴趣的后进生，要让他们重建信心，看到希望。
总之，在英语学习的过程中，分化是客观存在的，然而我们要尽力缩小学生们的学习差距，减少或杜绝人为的分化因素，特别是那种尖子少、后进生多的“金字塔式”的严重分化。我们可以以兴趣为导向，以背诵为重点，以词汇为突破口，以阅读为目的，以课堂教学为中心，以个别辅导为两翼，扎实推进初中英语教学质量的提高。
【关键词】素质教育;两极分化;后进生;成因;对策
1009-5071(2012)07-0172-01
英语新课程标准提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。”而目前初中英语教学两极分化的现象十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语学习，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，分析造成两极分化的原因，如何控制减少两极分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是
源于：查抄袭率论文www.udooo.com
我们英语教师迫切需要研究讨论并着手解决的问题。初中阶段学生英语学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在八年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高英语教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何控制和减少人为的两极分化？本人结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨，谈谈个人的看法。
1 初中英语严重两极分化的原因
1.1 小学英语教育环境的不足是出现两极分化的温床:当代小学英语教学显然是在蓬勃发展，在本地区从小学三年级就开始学英语。然而小学英语教学目标模糊，操作性不强，课时少，许多知识蜻蜓点水，课程地位不如语数突出，学生毕业时水平参差不齐、无法衔接，学生进入初中后没有优势，反而让许多学生丧失兴趣，甚至反感，这导致更多的学生因无法适应初中的学习而过早地失去了学习信心。1.2 初中生自身特质是两极分化产生的潜在主因:在七年级的英语课堂上，有些学生学习习惯好，学习兴趣高，积极主动，有很强的表现欲，培养了很好的成就感，有持久的学习动力，形成良性循环。但部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐，成了英语学科的后进生。接着，后进生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，进而在持续学习的过程中造成更多的困难。他们处在身心发育阶段，意志力薄弱，自制力差，基本上没有预习和复习等好习惯。但随着年龄的增加，他们产生了更为强烈的自尊与受人尊重的需要。如果他们的愿望得不到满足，就会产生自暴自弃的心理，继续加大分化的程度。
1.3 教师和教学的因素增加了两极分化形成的机会:教师的教育理念还是比较急功近利，更注重立竿见影的效果，没有准备打持久战的坚持和耐心。有意无意地更重视少数优秀学生的培养，而忽视了“面向全体学生”，尤其是忽视对基础差成绩不理想的学生进行辅导与管理。因此教师与后进生还不能建立和谐的师生关系，如一些后进生经常在课堂不遵守纪律影响教学，对教师不够尊重，教师们也对其产生厌烦情绪，不理不睬。其次，英语教师没有及时和充分地补充自己的专业知识，使用新的教学资源，学习新的教学方法，吸引不了学生的注意力。加上班级学生数量多，教师的教学任务偏重。时间和精力的不足，使英语教师不能更多地兼顾后进生。明确了上述分化的类型和产生分化的因素，有助于我们研究降低分化程度的对策。
2 控制初中英语两极分化的对策
2.1 与学生和谐相处
（1）活跃课堂气氛。教师善于利用实物、身体语言、多媒体和自身的学养创设生动形象化的情景，在愉悦和轻松的课堂氛围下完成教学任务。（2）多给学生鼓励和人文关注。尽可能一视同仁，特别对于学习能力差的学生不急躁，不轻视，不草率批评，让他们亲其师而信其道。
（3）课外要加强辅导。美国教育学家布鲁姆说：“如果按规律有条不紊地进行教学，如果在学生面临困难的时候和地方及时给以帮助，如果为学生提供足够的时间以便掌握，如果对掌握规定明确的标准，那么所有的学生事实上都能够学好的。”
2.2 养成良好的学习习惯和科学的学习方法
（1）要养成预复习的习惯。预习新知识使学生获得基本的心理准备，而复习旧知识能加深学生对重难点的巩固，做法是在课前指导他们把生词、短语及有关句型，做个简单的浏览。课后主动复习整理笔记，再做作业和练习题，长期坚持对学生的英语学习大有好处。（2）找到适合自己的单词记忆技巧。因为学习英语，掌握单词是关键中的关键。如在记忆的过程中，根据“遗忘曲线规律”进行反复练习、循环记忆的规律记忆；如记单词时应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词等“葡萄式”记忆法。
（3）开展课外阅读。最好是每节课前训练一篇，最好跟课内所学单词和知识点紧密联系的一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的英语资料。如我们同步辅导的《学英语》，《英语周报》等报纸都是不错的资源。扩大英语的接触面，提高单词的重复率，创造英语学习的浸泡式环境。
（4）多写仿文。按照课文思路模仿写作，并且多修改。可以集中作文中的错误做改错句子训练和竞赛，准备专门的错题集。
（5）循序渐进，一点一滴积累。保持良好的心态，在学习过程中踏踏实实，勤勤恳恳，坚持每天进步一点点。
2.3 加强背诵的督促和落实:好英语是背出来的，初中英语是基础，占日常用语的百分之八十以上。背诵是战胜遗忘的最有效手段，不但有助于增强语感，提高口头表达能力，而且还有助于加深对内容的理解，因此背诵就显得犹为重要。
2.4 因材施教:“我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。”我们不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩，必须根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。有的学生反应快，掌握得也牢固；有的学生开始学得慢、很吃力，后来却能突飞猛进。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。
2.5 帮助学生建立成就感，有效地巩固兴趣:要帮助学生建立成就感，首要的就是要帮助学生会读、读得好，特别是在起始年级。在起始年级，要求学生利用拼读规律学新单词，学过的课文都要求学生背诵，如果学生在课堂就可以自主完成，那样的成就感是无法用语言描述的。因此，只有建立成就感，学生才能树立并巩固自信心，随着学生自信心增强，学习效果也就不断提高，学生的学习负担逐渐减轻，学习兴趣也就自然能得以持久。努力使人及格，兴趣使人优秀。要使学生意识到通过自己的努力可以做到和别人一样优秀，特别是对英语丧失兴趣的后进生，要让他们重建信心，看到希望。
总之，在英语学习的过程中，分化是客观存在的，然而我们要尽力缩小学生们的学习差距，减少或杜绝人为的分化因素，特别是那种尖子少、后进生多的“金字塔式”的严重分化。我们可以以兴趣为导向，以背诵为重点，以词汇为突破口，以阅读为目的，以课堂教学为中心，以个别辅导为两翼，扎实推进初中英语教学质量的提高。