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摘 要：物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验在教学中有利于激发学生学习物理的兴趣和求知，实验教学很容易突破教学难点，提高课堂效率；有利于培养学生独立思维能力、观察能力和实践操作技能，同时丰
关键词：初中物理；实验教学；重要性
乌鲁木齐市66中学是新疆的一所区内初中学校，大部分学
生来自于吐鲁番、喀什和农三师等边远地区，大部分是维吾尔族。他们的汉语水平比较低，知识面比较窄，也缺乏一定探索研究问题的能力，但他们正处于兴趣的发展时期，怀有强烈的好奇心。对于物理实验课，特别感兴趣。纵观近年来内初班的中考，考查学生的观察实验能力越来越受到重视，现结合自己的内初班教学实践谈一谈内初班物理实验教学的重要性。
演示实验是配合物理课堂教学的实验，在物理教学中具有重要作用，运用演示实验可以在课堂上再现物理现象和物理过程，
化抽象为直观，使学生从中直接获得对物理现象和物理过程的丰富感性认识，从而创设有利于学习物理的环境，激发学生学习物理的兴趣和求知欲，也能帮助学生更好地理解
相关的物理知识。
例如：“大气压”是比较抽象的概念，新课引入时，先演示“窄口瓶‘吞’鸡蛋”的实验，奇迹般的现象立即吸引了学生们的注意力，接着问学生这是什么原因？大气压将为你解开这个谜，在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。议论纷纷，这大气压到底有多大？为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去空气的马德堡半球拿出来，叫学生推选两个力气最大的男生来拉，结果用尽力气也拉不开，再换四个不服气的同学，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，一个人就很轻松地把两半球拉开了。学生既惊奇又信服，对“大气压不但确实存在而且还很大”的结论深信不疑。
演示水的沸腾情况，学生目不转睛地盯着讲桌上的仪器，我让学生描述观察到的现象，沸腾之前在容器底部就有些气泡，气泡在上升过程中逐渐变小。沸腾时气泡在上升过程中逐渐变大，达到水面后破裂。从而引导学生分析归纳沸腾是液体内部和表面都进行剧烈汽化的现象。
充分发挥演示实验在物理教学中的积极作用，可吸引学生的注意力，很自然地引出所要教授的内容。
如：在讲大气压强时，覆杯实验的演示证明了大气压强的存在，我在完成教材上的实验后，再现实验现象，要求学生观察纸片形状有无变化，并让学生看到纸片向内凹的现象，再把所托纸片换成有色塑料薄膜重做实验，可见有少量的水慢慢流出，塑料薄膜纸一直被“吸”到杯内。此时，再把眼药瓶置于装满水倒放的大试管口，随着水的流出，只见眼药瓶会自动上升，学生在浓厚的兴趣和惊叹中加深了对大气存在压强的印象。随后追问：“是水先流出还是纸先压入？”顿时，学生转入沉思，这时，学生想再看一遍实验的心情非常迫切。“到底谁先谁后？”这种诱惑式的深层提问，激发了学生的想象思考，这正是培养学生观察能力的最佳时刻。当再次把实验现象托出时，更加深了学生对大气压强存在的理解，也
否定了纸是被粘在杯口的检测象，同时解决了学生的疑惑。这样一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生的思路变得更加开阔，也有利于学生动手能力和思维能力的提高。
实验教学中很容易培养学生独立思考敢于挑战权威的胆识和坚持真理、追求真理的勇气。大量事实证明，探究过程不是一帆风顺的，是要经过许多曲折和磨炼的，科学研究不仅需要杰出的才智，更需要顽强的意志和牺牲精神。在电磁感应现象的探究过程中讲解法拉第十年不懈做了300多次的实验，最终探究出磁生电的奥秘。这些感人的事例，都是培养学生科学思想、顽强意志及忘我的精神的极好教材。在物理教学中，我们应该注意挖掘这些好的课本素材。
综上所述，实验教学的开展，体现了物理是以观察和实验为基础的课程，激发了学生学习物理的积极性，培养了学生的观察、思维能力，培养了学生动手操作能力和科学探索精神，丰富了学生的课余生活。在物理教学中教师应特别注意充分利用实验来调动学生学习物理的兴趣，在积累知识的过程中充分感受物理给他们带来的乐趣。
（作者单位 冯桃红：新疆维吾尔自治区乌鲁木齐第66中学 黄海文：新疆维吾尔自治区乌鲁木齐实验学校）
源于：论文参考文献格式www.udooo.com
富了学生的课余生活，让他们反复品味到深刻的物理原理，有效地提高了课堂教育教学质量。关键词：初中物理；实验教学；重要性
乌鲁木齐市66中学是新疆的一所区内初中学校，大部分学
生来自于吐鲁番、喀什和农三师等边远地区，大部分是维吾尔族。他们的汉语水平比较低，知识面比较窄，也缺乏一定探索研究问题的能力，但他们正处于兴趣的发展时期，怀有强烈的好奇心。对于物理实验课，特别感兴趣。纵观近年来内初班的中考，考查学生的观察实验能力越来越受到重视，现结合自己的内初班教学实践谈一谈内初班物理实验教学的重要性。
一、做好演示实验，激发学生学习物理的兴趣和求知
由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现的实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对于被动接受间接经验为主的学生来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去深入探究。演示实验是配合物理课堂教学的实验，在物理教学中具有重要作用，运用演示实验可以在课堂上再现物理现象和物理过程，
化抽象为直观，使学生从中直接获得对物理现象和物理过程的丰富感性认识，从而创设有利于学习物理的环境，激发学生学习物理的兴趣和求知欲，也能帮助学生更好地理解
相关的物理知识。
例如：“大气压”是比较抽象的概念，新课引入时，先演示“窄口瓶‘吞’鸡蛋”的实验，奇迹般的现象立即吸引了学生们的注意力，接着问学生这是什么原因？大气压将为你解开这个谜，在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。议论纷纷，这大气压到底有多大？为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去空气的马德堡半球拿出来，叫学生推选两个力气最大的男生来拉，结果用尽力气也拉不开，再换四个不服气的同学，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，一个人就很轻松地把两半球拉开了。学生既惊奇又信服，对“大气压不但确实存在而且还很大”的结论深信不疑。
演示水的沸腾情况，学生目不转睛地盯着讲桌上的仪器，我让学生描述观察到的现象，沸腾之前在容器底部就有些气泡，气泡在上升过程中逐渐变小。沸腾时气泡在上升过程中逐渐变大，达到水面后破裂。从而引导学生分析归纳沸腾是液体内部和表面都进行剧烈汽化的现象。
充分发挥演示实验在物理教学中的积极作用，可吸引学生的注意力，很自然地引出所要教授的内容。
二、实验教学很容易突破教学难点，提高课堂效率
在此应该指出，目前由于内初班升学考试的压力，学生表现在学习上的浮躁作风，不少教师和学生在主观或客观上并不十分重视物理实验教学，殊不知在物理教学中，有许多疑难问题是学生不容易弄清楚的，有时是与学生的年龄特征、知识程度、经验积累不相符合的，而实验能够提供丰富的感性材料，变抽象思维为直观认知，从而提高了课堂效率。例如在讲解托里拆利实验原理时，由于水银有剧毒，对人体非常有害，而且玻璃管要选管壁较厚、内径较小的，要特别注意安全操作。教参上建议老师给学生播放录像，但每次看完之后仍有许多学生不明白其原理，我在放录像之前，把装满水的饮料瓶口朝下浸在水中，抓住瓶底向上提，选用的饮料瓶一次比一次高。在瓶口离开水面前，饮料瓶露出水面部分总是充满水。这时告诉学生大气压能支持十米多高的水柱，然后先放大气压支持十米多高水柱的录像再放托里拆利实验的录像，这样学生就很容易明白托里拆利实验原理了。三、实验教学有助培养学生的观察能力
观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。培养实验观察能力，教师要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作等不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。如：在讲大气压强时，覆杯实验的演示证明了大气压强的存在，我在完成教材上的实验后，再现实验现象，要求学生观察纸片形状有无变化，并让学生看到纸片向内凹的现象，再把所托纸片换成有色塑料薄膜重做实验，可见有少量的水慢慢流出，塑料薄膜纸一直被“吸”到杯内。此时，再把眼药瓶置于装满水倒放的大试管口，随着水的流出，只见眼药瓶会自动上升，学生在浓厚的兴趣和惊叹中加深了对大气存在压强的印象。随后追问：“是水先流出还是纸先压入？”顿时，学生转入沉思，这时，学生想再看一遍实验的心情非常迫切。“到底谁先谁后？”这种诱惑式的深层提问，激发了学生的想象思考，这正是培养学生观察能力的最佳时刻。当再次把实验现象托出时，更加深了学生对大气压强存在的理解，也
否定了纸是被粘在杯口的检测象，同时解决了学生的疑惑。这样一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生的思路变得更加开阔，也有利于学生动手能力和思维能力的提高。
四、实验教学中蕴含着丰富的情感价值
实验教学中很容易培养学生相互协作的团队精神。例如在探究杠杆平衡条件时，可以将每一小组提供的实验结论综合起来比较，从中发现规律，以提高结论的可靠性；在如何让两只灯泡亮起来的实验中，可以让学生做好实验后进行交流、比较，从而认识串联电路和并联电路的特点；在完成“观察水的沸腾实验”时，要求各小组分工合作：一个同学计时，一个同学看温度计，一个同学记录，以保证实验顺利完成。这样的例子不胜枚举，合作探究的学习方法应该贯穿在我们每一次探究活动中，以强化学生的合作意识，培养学生的团队精神，使他们学会与他人相处和交流，尊重他人，建立和谐的人际关系。这样，可以使他们在将来的工作环境中更好地融入集体，更好地发挥主观能动性。实验教学中很容易培养学生独立思考敢于挑战权威的胆识和坚持真理、追求真理的勇气。大量事实证明，探究过程不是一帆风顺的，是要经过许多曲折和磨炼的，科学研究不仅需要杰出的才智，更需要顽强的意志和牺牲精神。在电磁感应现象的探究过程中讲解法拉第十年不懈做了300多次的实验，最终探究出磁生电的奥秘。这些感人的事例，都是培养学生科学思想、顽强意志及忘我的精神的极好教材。在物理教学中，我们应该注意挖掘这些好的课本素材。
综上所述，实验教学的开展，体现了物理是以观察和实验为基础的课程，激发了学生学习物理的积极性，培养了学生的观察、思维能力，培养了学生动手操作能力和科学探索精神，丰富了学生的课余生活。在物理教学中教师应特别注意充分利用实验来调动学生学习物理的兴趣，在积累知识的过程中充分感受物理给他们带来的乐趣。
（作者单位 冯桃红：新疆维吾尔自治区乌鲁木齐第66中学 黄海文：新疆维吾尔自治区乌鲁木齐实验学校）