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1007-0745（2013）09-0096-01
摘要：英语作为一种语言，其学习方式同其他语言学习一样，是一个长期的不断积累的过程，不可能一蹴而就。英语课堂教学任务的完成，离不开师生的双边互动，教师要始终贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。因此，我们要努力改变陈旧的教学模式，更新教学观念，改进教学方法，优化课堂教学，提高课堂效率。
关键词：初中英语 课堂教学 课堂优化
①帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
②帮助学生创新思维。思维的创造性是指对新异情况或在困难面前采取对策，并能够独立地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养
1.实物教学法。比如，我们学习介词的用法时，教师上课可带一个盒子和一个球，向学生介绍This is a box, That is a ball.Now look carefully 老师偷偷地把球藏在盒子里，然后说：Now,Try to guess where the ball is.经过一番猜测之后，打开盒子让学生看并说：Look!The ball is in the box.同时翻译出汉语意思：球在盒子里面。然后再把球依次放在盒子上面、下面、后面，练习说此句型：where is the ball？lt is on/under behind the box.请一位同学到讲台上把这几个句子的不同之处用彩笔画出来，再让同学（四人一组）共同操练此句型。为拓宽学生的思维空间，同桌之间再用铅笔盒、钢笔或橡皮模仿此句型进行练习，使全班学生很快掌握介词的用法。
2.学生活动法。比如学习现在进行时的句型，可以把已学过的动词写在卡片上。如“fly a kite”、“read a book”、“run”、“watch TV”、“draw a picture”、“listen to the music”等等，请学生前来任意抽一张，按照词意做哑剧动作，同时发问“What am I doing？”其他学生进行猜测。“He is running”“She is flying a kite”“He is reading a book”在轻松活泼的气氛中，学生不仅掌握了所学内容，而且提高了英语交际能力。
①灵活运用“五步教学法”。即：复习、介绍、操练、练习、巩固。
②过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。
③过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。
例如，讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记忆：
A：Put on your coat?
B：which one is my coat?
A：The blue one is yours?
B：Oh,yes，it’s mine, Thank you.
先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。
总之，优化课堂教学，提高教学效果，这是一项非常艰巨的任务。作为英语教师，我们的任务不仅是“teach students English”，更应是“teach students how to learrn English”，在英语教学实践中真正做到教学相长，从而实现英语课堂教学有效优化，提高英语教学质量。
参考文献:
张家华《英语课堂教育教学》，2012年07月
蒋达喜《初中英语教学的“六点体会”》，2010年12月
[3]邹海燕《英语课堂教学大讲坛》，2003年08月
[4]冷泉易《初中英语教育》，2005年07月
摘要：英语作为一种语言，其学习方式同其他语言学习一样，是一个长期的不断积累的过程，不可能一蹴而就。英语课堂教学任务的完成，离不开师生的双边互动，教师要始终贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。因此，我们要努力改变陈旧的教学模式，更新教学观念，改进教学方法，优化课堂教学，提高课堂效率。
关键词：初中英语 课堂教学 课堂优化
一、激发学生学习兴趣，创设最佳学习状态
著名生理学家布鲁纳说过“学习的最好的刺激是对所学课本的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的视察效果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。在英语教学中，教师要尽可能的创造一定的情景，增加英语教学的情景化、具体化、形象化，激发学生学习动机，学生就会对学习英语产生兴趣，在学习中就能表现出积极性和自觉性。二、强化学生自我意识，激发学生自主学习
素质教育的内容之一，是促使学生主动地发展、生动活泼地发展，让学生主动学习。只有促使学生积极、主动地参与探究性学习的过程，才能使教学更好地促进学生的智力发展。在教学中不断强化学生的自我意识，发挥其学习主体性和能动性，实现自主学习。①帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
②帮助学生创新思维。思维的创造性是指对新异情况或在困难面前采取对策，并能够独立地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养
源于：查抄袭率本科毕业论文www.udooo.com
成新的学习习惯。三、丰富教学方法，调动学生的积极性
中学生正处于活波好动、喜欢变换的时期，英语教学应根据学生的特点，好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维的发展规律，采用多种活动形式，调动学生的积极性，为学生留有发挥的余地。1.实物教学法。比如，我们学习介词的用法时，教师上课可带一个盒子和一个球，向学生介绍This is a box, That is a ball.Now look carefully 老师偷偷地把球藏在盒子里，然后说：Now,Try to guess where the ball is.经过一番猜测之后，打开盒子让学生看并说：Look!The ball is in the box.同时翻译出汉语意思：球在盒子里面。然后再把球依次放在盒子上面、下面、后面，练习说此句型：where is the ball？lt is on/under behind the box.请一位同学到讲台上把这几个句子的不同之处用彩笔画出来，再让同学（四人一组）共同操练此句型。为拓宽学生的思维空间，同桌之间再用铅笔盒、钢笔或橡皮模仿此句型进行练习，使全班学生很快掌握介词的用法。
2.学生活动法。比如学习现在进行时的句型，可以把已学过的动词写在卡片上。如“fly a kite”、“read a book”、“run”、“watch TV”、“draw a picture”、“listen to the music”等等，请学生前来任意抽一张，按照词意做哑剧动作，同时发问“What am I doing？”其他学生进行猜测。“He is running”“She is flying a kite”“He is reading a book”在轻松活泼的气氛中，学生不仅掌握了所学内容，而且提高了英语交际能力。
四、优化课堂结构，强化优化教学载体
主次分明，科学的课堂结构是实现优化教学的重要载体，它主要包括以下几方面的关系：①灵活运用“五步教学法”。即：复习、介绍、操练、练习、巩固。
②过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。
③过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。
例如，讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记忆：
A：Put on your coat?
B：which one is my coat?
A：The blue one is yours?
B：Oh,yes，it’s mine, Thank you.
先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。
五、融洽师生关系，营造平等互动的氛围
融洽的师生关系是教学工作得以成功的保证。学生对教师“亲其师才能信其道”。因此，在课堂教学中，教师不仅向学生毫无保留地贡献自己的精力、能力和知识，还要对学生动之以情晓之以理，要对学生有极大的恒心，帮助其树立学习的信心，坚定其拼搏的恒心，学生则会把教师的感激转化为学习的动力。故在课堂上，教师要多用一些鼓励性的语言。如“Good”“Very good”“Never Mind”“He a try”“Once again”etc肯定学生的点滴进步，树立他们的自信心。对学生口语实践中出现的小错误，不要抓住不放，要讲究纠正错误的艺术，以免挫伤他们的积极性。总之，优化课堂教学，提高教学效果，这是一项非常艰巨的任务。作为英语教师，我们的任务不仅是“teach students English”，更应是“teach students how to learrn English”，在英语教学实践中真正做到教学相长，从而实现英语课堂教学有效优化，提高英语教学质量。
参考文献:
张家华《英语课堂教育教学》，2012年07月
蒋达喜《初中英语教学的“六点体会”》，2010年12月
[3]邹海燕《英语课堂教学大讲坛》，2003年08月
[4]冷泉易《初中英语教育》，2005年07月