本站原创
【内容摘要】我们的教育应该为孩子的素质终身可持续发展、提高而奠基，关注原生态创造发明，关注差异面对全体学生，让孩子在和谐教育氛围中愉快成长。因此，在小学科学课教学中，全面践行科学发展观，开创素质教育新局面。
【关键词】小学科学课科学发展观素质教育
科学发展观是以同志为总书记的党在思想、理论和“三个代表”重要思想的指导下，给合经济全球化、政治多极化、文化多元化以及科技迅猛发展的时代背景，根据改革开放的新情况和新形势提出来的关于发展的根本指导思想，是我们党对社会主义现代化建设和人类发展规律的新认识和执政理念的新飞跃，这是党的十七大对科学发展观进一步作出的科学的概括。
科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，根本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。科学发展观以人为本，注重经济社会和人的全面发展，体现了人类的最根本、最长远的利益，也是马克思主义唯物史观的丰富与发展。在当前新形势背景下，要求教育工作者，重身巡视素质教育内涵，开创素质教育新局面。
在小学科学课教学中，我们要落实科学发展观，大力推进素质教育。
一是要与时俱进大力推进可持续发展教育
创新是人的生命发展的本质，素质教育是唤醒人的生命力的教育。如果教育工作者真正做到能挖掘每个学生的潜力，找出求知欲的原点，让孩子的创新能力在原生态环境中随身心的成长而提高，改变过去那种孩子长大了反而不敢提出自己的独特想法和做法，随着年龄的增大越来越墨守成规。举一个例子加以说
在科学学科教学中，我们还要考虑到科学探究活动的延续，抓住教学契机，多方面、多角度的培养学生的科学素养，落实科学发展观，大力推进素质教育。
二是要求教育要面向全体学生
从承认差异，尊重差异的角度巡视教育对象。差异教育包括四个策略：基于发展性评价关注差异，基于认知科学关注差异，基于现代化教育培养模式关注差异，关注实践性的差异研究。以此来解决教育中的共性问题。这样一来教育工作者才能把教育落实到每个人身上，让每个孩子不掉队，在原来的认知水平、能力有提高，整体素质有可持续的发展，使每个孩子的潜能得到充分发挥，为终身素质的提高奠定基础。
在科学课教学中，有效探究活动的设计依然是每一位科学工作者研究的重点。科学教师对教学的重、难点落实到位，教学环节由浅入深层层推进，引导学生有目的地进行科学观察，从理论到实践。
三是要求科学老师要努力探索和谐育人规律，积极营造和谐教育氛围
从理顺班主任与学生之间的关系；任课教师与学生之间关系；学生与学生之间的关系；班主任与任课教师之间的关系；班主任与家长之间的关系；班级与学校的各部门之间的关系等主要关系出发，为和谐班集体建设打好基础。要求教师构建和谐课堂促进学生全面发展，把和谐理念引入课堂，同学们主动参与到学习中，师生关系达到平等、融洽，为学生创设了一种轻松活泼、和谐愉快的学习氛围优化教学内容和教学方式，从而促进学生全面发展。
素质教育就是以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力与学生身心健康同发展为重点的教育。因此，要从中小学生的科学素养抓起，让孩子从小就尊重科学、尊重科学家，会用科学、崇尚科学。同时加大宣传力度，宣传科学家的事迹。这样营造科学氛围，使青少年从小立志当科学家，进而把我国建设成人力资源强国。实现党在十七大提出的夺取全面建设小康社会的伟大胜利的目标。
参考文献
《素质教育背景下的人的发展与培养》
季明明《可持续发展与科学发展观》
【关键词】小学科学课科学发展观素质教育
科学发展观是以同志为总书记的党在思想、理论和“三个代表”重要思想的指导下，给合经济全球化、政治多极化、文化多元化以及科技迅猛发展的时代背景，根据改革开放的新情况和新形势提出来的关于发展的根本指导思想，是我们党对社会主义现代化建设和人类发展规律的新认识和执政理念的新飞跃，这是党的十七大对科学发展观进一步作出的科学的概括。
科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，根本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。科学发展观以人为本，注重经济社会和人的全面发展，体现了人类的最根本、最长远的利益，也是马克思主义唯物史观的丰富与发展。在当前新形势背景下，要求教育工作者，重身巡视素质教育内涵，开创素质教育新局面。
在小学科学课教学中，我们要落实科学发展观，大力推进素质教育。
一是要与时俱进大力推进可持续发展教育
创新是人的生命发展的本质，素质教育是唤醒人的生命力的教育。如果教育工作者真正做到能挖掘每个学生的潜力，找出求知欲的原点，让孩子的创新能力在原生态环境中随身心的成长而提高，改变过去那种孩子长大了反而不敢提出自己的独特想法和做法，随着年龄的增大越来越墨守成规。举一个例子加以说
摘自：本科毕业论文范文www.udooo.com
明，也是笔者经常思考的问题。案例：幼儿园小班的小艳小朋友，双休日在邻居东东家玩，在东东家吃午饭，小艳妈去接小艳时，小艳说：“妈妈！我们家也烝东东家这种挂起来的猪肉吃，可香了！”。小艳妈却说：“腊肉都不知道，你真笨！”。小艳子红着脸、低着头跑了。小艳子错了吗？不对呀！小艳子天天见妈妈挂着猪肉去晒呀，小艳子想不能自己给这样的猪肉取名得照大人的。久而久之，什么都得按大人的一套去想去做。原生态的创造发明的幼芽被教育工作者抹杀了！如果这个妈妈换一种说法，“这种挂起来晒的猪肉又叫‘腊肉’。想一想，还有什么肉可以拿去晒？泥鰍可以吗？春、夏、秋天有人拿肉去挂着晒吗？不妨试一试！”。妈妈因势利导，一不伤害孩子的自信心，二要保持孩子原生态的探究方法。这个例子给我们做教师的什么启示，当然，孩子的原生态创新发明，要能与他人沟通，它要有社会性。这就是我们数以亿计的教育工作者要下大力气的关键，找出科学于人在何处。笔者建议，每个学校要成立一个“可持续发展教育委员会”。它由学校行政成员、党支部成员、教研组长、上级校的支教老师、家长代表、学科带头人组成，它是一个一线的研究机构。这个“发展委员会”根据本地实际和时代气息找到孩子原生态创新发明与课堂教学中的再创造再发明的结合点，指导教师完成上文所说的“五个结合起来”；这个“发展委员会”还要肩负起对毕业的生原学校或本校低年级班级的学生的可持续发展的评价，变长期对学校的“阶段性评价”模式为“学生的可持续发展的评价”模式，并写出评价报告交上级教育督导部门，对不符合学生可持续发展的教育教学行为进行整改。应该可护孩子的原生态创新发明，从小培养孩子的创新、发明创造能力。呼吁：亿万个教育工作者一起来构造一个学生可持续发展的生态环境吧！在科学学科教学中，我们还要考虑到科学探究活动的延续，抓住教学契机，多方面、多角度的培养学生的科学素养，落实科学发展观，大力推进素质教育。
二是要求教育要面向全体学生
从承认差异，尊重差异的角度巡视教育对象。差异教育包括四个策略：基于发展性评价关注差异，基于认知科学关注差异，基于现代化教育培养模式关注差异，关注实践性的差异研究。以此来解决教育中的共性问题。这样一来教育工作者才能把教育落实到每个人身上，让每个孩子不掉队，在原来的认知水平、能力有提高，整体素质有可持续的发展，使每个孩子的潜能得到充分发挥，为终身素质的提高奠定基础。
在科学课教学中，有效探究活动的设计依然是每一位科学工作者研究的重点。科学教师对教学的重、难点落实到位，教学环节由浅入深层层推进，引导学生有目的地进行科学观察，从理论到实践。
三是要求科学老师要努力探索和谐育人规律，积极营造和谐教育氛围
从理顺班主任与学生之间的关系；任课教师与学生之间关系；学生与学生之间的关系；班主任与任课教师之间的关系；班主任与家长之间的关系；班级与学校的各部门之间的关系等主要关系出发，为和谐班集体建设打好基础。要求教师构建和谐课堂促进学生全面发展，把和谐理念引入课堂，同学们主动参与到学习中，师生关系达到平等、融洽，为学生创设了一种轻松活泼、和谐愉快的学习氛围优化教学内容和教学方式，从而促进学生全面发展。
素质教育就是以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力与学生身心健康同发展为重点的教育。因此，要从中小学生的科学素养抓起，让孩子从小就尊重科学、尊重科学家，会用科学、崇尚科学。同时加大宣传力度，宣传科学家的事迹。这样营造科学氛围，使青少年从小立志当科学家，进而把我国建设成人力资源强国。实现党在十七大提出的夺取全面建设小康社会的伟大胜利的目标。
参考文献
《素质教育背景下的人的发展与培养》
季明明《可持续发展与科学发展观》