本站原创中文摘要4-5
Abstract5-6
目录6-8
一、 引言8-10
（一） 不足的提出8
（二） 探讨内容及作用8
1. 探讨内容8
2. 探讨作用8
（三） 探讨策略8-10
二、 学习对策及汉语阅读的相关不足10-18
（一） 关于学习对策起源、观点及分类10-14
1. 起源10
2. 代表观点10
3. 学习对策的分类10-14
(1) 国外探讨的分类框架10-12
(2) 国内探讨的分类框架12-13
(3) 此篇文章的分类及具体对策解释13-14
（二） 汉语作为第二语言阅读的相关不足14-18
1. 汉语作为第二语言的阅读历程14
2. 汉语作为第二语言的阅读对策技艺14-15
3. 汉语作为第二语言的中级水平阅读标准15-16
4. 汉语作为第二语言阅读学习对策的探讨近况16-18
三、 调查阶段18-20
（一） 调查方式18-19
1. 调查问卷18
2. 访谈问卷18-19
（二） 调查策略19
（三） 被调查学生的来源19-20
四、 问卷数值浅析20-25
（一） 总体情况浅析20-21
（二） 阅读学习对策在性别上的探讨浅析21-22
（三） 优差生在阅读学习对策选择上的探讨浅析22-23
（四） 问卷的信度效度浅析23-25
五、 讨论与浅析25-29
（一） 关于三元论总体利用情况25-26
1. 关于认知对策25
2. 关于元认知对策25
3. 关于社会/情感对策25-26
（二） 具体对策中常用对策及不常用对策26-27
1. 常用对策26-27
2. 不常用对策27
（三） 优生和劣生在阅读学习对策利用上的差别27-28
（四） 男生和女生在阅读学习对策利用上的差别28-29
六、 教学启迪29-33
（一） 在元认知对策方面29-30
1. 现有教学在元认知培训中的不足29
2. 对教学内容的倡议29-30
（二） 在认知对策方面30-31
1. 关于优生30-31
2. 关于劣生31
（三） 在社会/情感对策方面31-33
七、 结语33-35
（一） 本论文探讨结果33-34
1. 三元论的利用上33-34
2. 男女生在三元论利用上的差别34
3. 优劣生在三元论利用上的差别34
（二） 本探讨的价值与不足34-35