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摘 要：要加强与改进大学生思想政治理论课教学，必须强化课程的社会实践教学环节。高职院校应充分认识加强实践教学环节对思想政治理论课教学的重要性，积极探索有效的方法与途径，切实提高教学的针对性与实效性。
关键词：高职教育 思想政治理论课 实践教学
在新形势下，加强思想政治理论课实践教育环节，使之更加符合高职教育的发展规律，既是高职院校思想政治理论课教学的内在要求，也是高职院校思想政治理论课的教研方向。因此，结合高职教育的培养目标与高职学生的特点，探讨和研究新形势下加强与改进思想政治理论课实践教学环节的途径具有十分重要的现实意义。
是由高职生源的特殊性所决定的高职院校的生源复杂，学制不一，学生的文化知识素质普遍不高，一方面，在应试教育模式下，大部分初、高中学生缺乏理论抽象的意识和能力，另一方面，思想政治理论课的教学内容难以适应学生发展的需要，难以解决学生自身或身边存在的现实问题，教学往往注重理论知识的系统传授，缺乏引导学生内化的环节。高职思想政治理论课要在提高学生思想政治素质，促进学生全面发展，培养学生爱岗敬业、遵纪守法、诚实守信等方面发挥作用，必须从实践环节中寻找出路。
是由高职培养目标的特殊性所决定的人才培养目标的规格是确定人才培养措施与途径的基础，是组织实施教学过程的依据。高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向，加快培养社会紧缺的技能型、应用型人才，要求学生既要掌握一定的专业知识，又要熟练掌握专业技能，不仅会动脑，更要能动手。为此，所有的高职课程都应进行教学模式的调整，引入实践环节，加大实践力度。思想政治理论课应推广以实践为中心的教育教学方法，坚持理论联系实际，促使学生更好地掌握与消化所学的思想政治理论知识，在实践体验中将正确的理论内化为自身的品质，升华为自觉的行动，形成较稳定的道德品质与思想素质，使教学真正达到知与行的统一。
实践教学组织较难、效果不理想课内教学实践活动主要是在课堂讲授的基础上，改变学生单纯听课的方式，采取课堂讨论、演讲、专题报告、案例教学等形式，充分调动学生参与课堂教学活动的热情。随着近几年的高校扩招，高职院校的学生人数不断增加，受师资力量与教学设施不足的影响，一些高职院校的思想政治理论课由原来的小班上课改为合班上课，有的合班人数达到百人以上，组织实践活动如课堂讨论或演讲具有一定的难度，难以顾及到每个学生，也难以达到应有的教学效果。
课外实践教学活动操作难度大课外教学实践活动是课堂教学的延续，二者相互衔接，学生通过参与课外教学实践活动，可以很好地体验到知与行的统一。要使每一个学生都能走出校门、走进社会，进行社会实践，在现有的教学模式下很难实现。如果将思想政治理论课的某一课程放在检测期进行社会实践，并将学生实践教学的成绩作为考核的一部分计入总评，那么，学生的综合成绩只能在新学期开学两周后才能得出，这样就影响了固有的教学秩序。以社会为课堂的思想政治理论课实践教学，涉及校内、校外各个方面，没有现成的教学大纲与指导教师，仅靠任课教师组织安排是难以胜任的。思想政治理论课社会实践教学怎样组织实施，依靠哪些人组织实施，这是许多高职院校都感到困惑的问题。
思想政治理论课社会实践的教学效果评价难目前，各专业课程的实践教学已经建立了教学效果评价指标体系。思想政治理论课社会实践教学的效果怎样评价？如何处理好评估指标稳定性与实践活动创新性之间的关系？这些问题尚待深入研究。促使学生思想价值观念的转变是一个潜移默化的长期过程，因此，对实践教学效果的评价应该是多元的、全方位的，而不能是单方面的。在思想政治理论课实践教学评价上，有两种倾向值得注意，一种倾向是以获取知识为本位，过分看重在实践教学中获得多少知识，得出什么结论，而忽视对实践方法与过程的指导，忽视学生的感受与体验以及实践活动对学生情感、态度和价值观的影响，另一种倾向是偏重结果，将实践活动所取得的成果如学生所撰写的调查报告、社会实践材料等作为评价的主要的甚至唯一的依据，而忽视对学生认识水平、认识方法等的评价，更缺乏对学生在实践活动中所表现出来的理想、信念、智慧、能力等方面的综合评价。
关键词：高职教育 思想政治理论课 实践教学
在新形势下，加强思想政治理论课实践教育环节，使之更加符合高职教育的发展规律，既是高职院校思想政治理论课教学的内在要求，也是高职院校思想政治理论课的教研方向。因此，结合高职教育的培养目标与高职学生的特点，探讨和研究新形势下加强与改进思想政治理论课实践教学环节的途径具有十分重要的现实意义。
一、加强思想政治理论课实践教学的必要性
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是由思想政治理论课的特点所决定的思想政治理论课的重要任务之一是要求大学生用马克思主义的立场观点与方法去观察、分析、思考、解决问题，树立正确的世界观、人生观、价值观。学习思想政治理论课的最基本的方法就是理论联系实际，将理论教学与社会实践结合起来，在实践中检验理论，在理论指导下丰富实践。社会实践既是马克思主义理论产生发展的基础，也是实现理论教学目的的必要途径，社会实践教学具有理论教学无法替代的作用。是由高职生源的特殊性所决定的高职院校的生源复杂，学制不一，学生的文化知识素质普遍不高，一方面，在应试教育模式下，大部分初、高中学生缺乏理论抽象的意识和能力，另一方面，思想政治理论课的教学内容难以适应学生发展的需要，难以解决学生自身或身边存在的现实问题，教学往往注重理论知识的系统传授，缺乏引导学生内化的环节。高职思想政治理论课要在提高学生思想政治素质，促进学生全面发展，培养学生爱岗敬业、遵纪守法、诚实守信等方面发挥作用，必须从实践环节中寻找出路。
是由高职培养目标的特殊性所决定的人才培养目标的规格是确定人才培养措施与途径的基础，是组织实施教学过程的依据。高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向，加快培养社会紧缺的技能型、应用型人才，要求学生既要掌握一定的专业知识，又要熟练掌握专业技能，不仅会动脑，更要能动手。为此，所有的高职课程都应进行教学模式的调整，引入实践环节，加大实践力度。思想政治理论课应推广以实践为中心的教育教学方法，坚持理论联系实际，促使学生更好地掌握与消化所学的思想政治理论知识，在实践体验中将正确的理论内化为自身的品质，升华为自觉的行动，形成较稳定的道德品质与思想素质，使教学真正达到知与行的统一。
二、高职思想政治理论课实践教学面临的问题
当前，由于受思想认识、重视程度、授课时数、经费投入等因素的制约，高职思想政治理论课的教学实践活动存在诸多问题。实践教学组织较难、效果不理想课内教学实践活动主要是在课堂讲授的基础上，改变学生单纯听课的方式，采取课堂讨论、演讲、专题报告、案例教学等形式，充分调动学生参与课堂教学活动的热情。随着近几年的高校扩招，高职院校的学生人数不断增加，受师资力量与教学设施不足的影响，一些高职院校的思想政治理论课由原来的小班上课改为合班上课，有的合班人数达到百人以上，组织实践活动如课堂讨论或演讲具有一定的难度，难以顾及到每个学生，也难以达到应有的教学效果。
课外实践教学活动操作难度大课外教学实践活动是课堂教学的延续，二者相互衔接，学生通过参与课外教学实践活动，可以很好地体验到知与行的统一。要使每一个学生都能走出校门、走进社会，进行社会实践，在现有的教学模式下很难实现。如果将思想政治理论课的某一课程放在检测期进行社会实践，并将学生实践教学的成绩作为考核的一部分计入总评，那么，学生的综合成绩只能在新学期开学两周后才能得出，这样就影响了固有的教学秩序。以社会为课堂的思想政治理论课实践教学，涉及校内、校外各个方面，没有现成的教学大纲与指导教师，仅靠任课教师组织安排是难以胜任的。思想政治理论课社会实践教学怎样组织实施，依靠哪些人组织实施，这是许多高职院校都感到困惑的问题。
思想政治理论课社会实践的教学效果评价难目前，各专业课程的实践教学已经建立了教学效果评价指标体系。思想政治理论课社会实践教学的效果怎样评价？如何处理好评估指标稳定性与实践活动创新性之间的关系？这些问题尚待深入研究。促使学生思想价值观念的转变是一个潜移默化的长期过程，因此，对实践教学效果的评价应该是多元的、全方位的，而不能是单方面的。在思想政治理论课实践教学评价上，有两种倾向值得注意，一种倾向是以获取知识为本位，过分看重在实践教学中获得多少知识，得出什么结论，而忽视对实践方法与过程的指导，忽视学生的感受与体验以及实践活动对学生情感、态度和价值观的影响，另一种倾向是偏重结果，将实践活动所取得的成果如学生所撰写的调查报告、社会实践材料等作为评价的主要的甚至唯一的依据，而忽视对学生认识水平、认识方法等的评价，更缺乏对学生在实践活动中所表现出来的理想、信念、智慧、能力等方面的综合评价。