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摘 要 讨论式教学法强调师生在课堂教学同参与师生、生生双向沟通达成知识的构建。该教学法以学生为中心注重人际关系强调过程与结果兼重。通过整体讨论、小组讨论和分角色表演三种形式，讨论式教学法使学生积极介入学习，彼此沟通交换意见，在交流中察微度重，不断建构和审视自己的知识及观点，提升学生的内在学习动机；讨论式教学法可以使学生自由发表自己的观点和想法。容易建立新型的师生合作关系，从而激发职业院校学生的外部学习动机。
关键词 讨论式教学法 职业院校 课堂教学
：A
Analysis of Discussion-Based Teaching Method
in Vocational Colleges Teaching
SU Jiangbo， SU Xiaochuan
（ Xinjiang Vocational & Technical College of Communications， Urumqi， Xinjiang 831401；
Urumqi 79th Primary School， Urumqi， Xinjiang 830011）
Abstract Discussion-based teaching method emphasizes participation in classroom teaching between teachers and students living two-way communication between teachers and students to achieve the construction of knowledge. Take students as the center for the teaching and pay attention to interpersonal emphasizes the process and results through the whole discussion group discussion and role play three forms， discussion-based teaching method to make the students actively involved in learning and communicate with each other to exchange ideas， was found in the communication degree of hey， constantly
Key words discussion-based teaching method； vocational college； classroom teaching
作为课堂教学互动形式之一的讨论式教学法通过师生、生生之间的问答来处理共同讨论的问题和事物。同时，在师生、生生之间进行相互沟通与协作基础上，可以大大提升学习者对于事物本身及其发展的判断与理解力。另外，讨论式教学法对于学生学习活动参与性具有着更高要求。首先，讨论式教学法要求学生能够自主地就某些问题提出自己的意见与看法。其次，能够针对某些具体的问题与教师、其他学生进行合作式、创造性的沟通与交流。在此基础之上得出相应结论。
在传统教学中课堂讨论采用的对话形式包括生生对话、教师和个别学生对话或教师和学生群体之间的对话。传统教学的课堂讨论主要以教师为中心开展教学，忽视了生生之间的相互交流、沟通和探讨。传统教学中的课堂讨论主要靠教师制定讨论的主旨，教师来确定讨论的方向，更有甚者，由教师来指定课堂讨论时的发言人、确定课堂讨论的发言内容或讨论后的结论等等。根据这种情况，有人形象地将课堂教学中的讨论比喻成人为控制下的运转的自行车车轮，而车轮的轴心就是教师。课堂教学中的讨论成了教师控制下的教师意志和理念的间接体现，学生的想法和意念则无法呈现。对此我国提出了课程改革，作为课程改革核心的课堂教学是我国课程改革的重中之重。因此教师要根据时代要求建立新型教学观。在课堂教学中学生是学习的主体。因此在课堂教学中教师可以通过整体讨论、小组讨论和分角色表演三种形式的讨论式教学法，使学生对学习产生良好的动机与足够的兴趣，更好地融入到课堂教学之中，从而充分发挥出学生的主体作用。通过课堂教学中的讨论式教学法使师生和生生之间增进沟通交流，从而让职业院校学生产生自信心，不断增强职业院校学生的自我效能感，进而激发职业院校学生的学习动机。
所谓“学生小组学习法”，最早由约翰斯·霍普金斯大学研究与开发得出。“学生小组学习法”认为学生的学习活动并非单独的个体学习活动。而是与其他学生之间相互关联。即学生个体学习不仅仅应当对自身负责，同时也要兼顾他人。因此，讨论式教学法形式之一的小组讨论是教师在课堂教学中通过创造性分组让学生进行小组学习。按照J.R.嘎斯基观点将学生分为5人左右的小组进行讨论。分组依据为教师根据课堂教学目标讨论的主旨或学生的个体差异确定如何分组或让学生自由组合成组。教师要监督每个小组成员必须专注于讨论的主旨和问题。教师可以通过提问小组里的每个人，也可以呈现学习内容的重、难点以及学生表明自己的兴趣所在来保证小组讨论顺利进行。课堂教学中通过小组讨论可以拓宽职业院校学生的视野，增长他们的知识提高他们的技能。在小组讨论中职业院校学生通过主动搜集信息不断形成了适合自己的学习方式，最终成为学习的主人，同时在不断的学习中持续激发职业院校学生的内在学习动机。另外，课前有关小组讨论的资料搜集也可以提高职业院校学生信息处理的能力，讨论中的相互交流可以提高职业院校学生语言表达能力和社会交往能力，激发职业院校学生的交往动机。不断提高职业院校学生的学习兴趣和不断增强职业院校学生的自主探究、团结合作的意识有助于职业院校学生综合素质的提高。需注意的是该讨论式教学法的时间大多掌控在10～15分钟。如果时间过短会导致课堂讨论不够充分讨论主旨不能很好地呈现；分组讨论时间过长则会导致课堂教学目标和任务难以顺利实现和达成。
讨论式教学法让职业院校教师成为了职业院校学生学习的指导者、合作者而不再是单一的知识传播者。通过课堂教学中的讨论，学生成为了知识的习得者，在知识的共同创造中建构了新的知识。职业院校教师在课堂教学中的重要性在带领学生从学习中锻炼学生解决问题、不断克服困难的能力不断凸显出来。
参考文献
Penny Ur著.课堂讨论——目标教学小智囊[M].国庆祝，撒德全，译.天津：南开大学出版社，200
[3] 郑琰.传道——让教学更有效[C].北京：中国人民大学出版社，2008：23，3.
关键词 讨论式教学法 职业院校 课堂教学
：A
Analysis of Discussion-Based Teaching Method
in Vocational Colleges Teaching
SU Jiangbo， SU Xiaochuan
（ Xinjiang Vocational & Technical College of Communications， Urumqi， Xinjiang 831401；
Urumqi 79th Primary School， Urumqi， Xinjiang 830011）
Abstract Discussion-based teaching method emphasizes participation in classroom teaching between teachers and students living two-way communication between teachers and students to achieve the construction of knowledge. Take students as the center for the teaching and pay attention to interpersonal emphasizes the process and results through the whole discussion group discussion and role play three forms， discussion-based teaching method to make the students actively involved in learning and communicate with each other to exchange ideas， was found in the communication degree of hey， constantly
摘自：毕业论文任务书www.udooo.com
construct and examine their own knowledge and opinion， improve students' intrinsic motivation； Discussion-based teaching method can make students to express their views and ideas about easy to establish a new relationship between teachers and students， fueling the external learning motivation of vocational college students.Key words discussion-based teaching method； vocational college； classroom teaching
作为课堂教学互动形式之一的讨论式教学法通过师生、生生之间的问答来处理共同讨论的问题和事物。同时，在师生、生生之间进行相互沟通与协作基础上，可以大大提升学习者对于事物本身及其发展的判断与理解力。另外，讨论式教学法对于学生学习活动参与性具有着更高要求。首先，讨论式教学法要求学生能够自主地就某些问题提出自己的意见与看法。其次，能够针对某些具体的问题与教师、其他学生进行合作式、创造性的沟通与交流。在此基础之上得出相应结论。
在传统教学中课堂讨论采用的对话形式包括生生对话、教师和个别学生对话或教师和学生群体之间的对话。传统教学的课堂讨论主要以教师为中心开展教学，忽视了生生之间的相互交流、沟通和探讨。传统教学中的课堂讨论主要靠教师制定讨论的主旨，教师来确定讨论的方向，更有甚者，由教师来指定课堂讨论时的发言人、确定课堂讨论的发言内容或讨论后的结论等等。根据这种情况，有人形象地将课堂教学中的讨论比喻成人为控制下的运转的自行车车轮，而车轮的轴心就是教师。课堂教学中的讨论成了教师控制下的教师意志和理念的间接体现，学生的想法和意念则无法呈现。对此我国提出了课程改革，作为课程改革核心的课堂教学是我国课程改革的重中之重。因此教师要根据时代要求建立新型教学观。在课堂教学中学生是学习的主体。因此在课堂教学中教师可以通过整体讨论、小组讨论和分角色表演三种形式的讨论式教学法，使学生对学习产生良好的动机与足够的兴趣，更好地融入到课堂教学之中，从而充分发挥出学生的主体作用。通过课堂教学中的讨论式教学法使师生和生生之间增进沟通交流，从而让职业院校学生产生自信心，不断增强职业院校学生的自我效能感，进而激发职业院校学生的学习动机。
1 整体讨论在教学中的应用
讨论式教学法形式之一的整体讨论采用学生以不同形式如圆形、方形或U型等围坐在一起同时参与讨论。整体讨论中职业院校教师应多鼓励学生积极参与到讨论中去。整体讨论的长处在于：在更大范围内为学生不断相互沟通理解创造了听取不同声音的多种机会。对待同一问题每个学生都有自己不同的观点和看法。因为学生来自不同的家庭、不同的环境、不同的文化，每个人在人生观、世界观及价值观等方面迥然各异。采取整体讨论大家围坐在一起，面对面的沟通交流不仅能让职业院校学生相互之间博采众长，还可以增强职业院校学生相互之间的情感，从而进一步地开拓学生的视野，提升学生的素养，还可以培养学生的自信心和集体荣誉感。整体讨论能使学生不会因害羞或担心犯错而不敢发表自己的意见畅所欲言。但整体讨论也存在一些缺陷，如：个别自控能力不强的学生偏离讨论主题讨论无关内容；因为讨论内容个别学生过于兴奋偏离讨论主旨出现课堂秩序混乱的现象。 2 小组讨论在教学中的应用所谓“学生小组学习法”，最早由约翰斯·霍普金斯大学研究与开发得出。“学生小组学习法”认为学生的学习活动并非单独的个体学习活动。而是与其他学生之间相互关联。即学生个体学习不仅仅应当对自身负责，同时也要兼顾他人。因此，讨论式教学法形式之一的小组讨论是教师在课堂教学中通过创造性分组让学生进行小组学习。按照J.R.嘎斯基观点将学生分为5人左右的小组进行讨论。分组依据为教师根据课堂教学目标讨论的主旨或学生的个体差异确定如何分组或让学生自由组合成组。教师要监督每个小组成员必须专注于讨论的主旨和问题。教师可以通过提问小组里的每个人，也可以呈现学习内容的重、难点以及学生表明自己的兴趣所在来保证小组讨论顺利进行。课堂教学中通过小组讨论可以拓宽职业院校学生的视野，增长他们的知识提高他们的技能。在小组讨论中职业院校学生通过主动搜集信息不断形成了适合自己的学习方式，最终成为学习的主人，同时在不断的学习中持续激发职业院校学生的内在学习动机。另外，课前有关小组讨论的资料搜集也可以提高职业院校学生信息处理的能力，讨论中的相互交流可以提高职业院校学生语言表达能力和社会交往能力，激发职业院校学生的交往动机。不断提高职业院校学生的学习兴趣和不断增强职业院校学生的自主探究、团结合作的意识有助于职业院校学生综合素质的提高。需注意的是该讨论式教学法的时间大多掌控在10～15分钟。如果时间过短会导致课堂讨论不够充分讨论主旨不能很好地呈现；分组讨论时间过长则会导致课堂教学目标和任务难以顺利实现和达成。
3 分角色表演在教学中的应用
在课堂教学中还可以根据所给的情节将学生分成小组或让学生自由结对分角色表演和探讨。通过扮演不同的谈话角色，可以帮助学生认识到表明自己的观点是对讨论作出贡献的唯一方法。分角色表演之所以很受师生欢迎就在于该教学法不但充满乐趣还能激发学生的学习兴趣，同时也给不善言辞的学生营造出轻松的很好的表达自己的氛围。目前课堂教学广泛运用分角色表演。课堂教学中语言学习的最终目的是为了沟通交流。令高职院校教师头疼的是如何使职业院校的学生很好地沟通交流，在促进人际关系同时又能达到教学目标。而分角色表演就可以使职业院校学生活学活用所学知识，使职业院校学生乐于交际，寓教于乐。讨论式教学法让职业院校教师成为了职业院校学生学习的指导者、合作者而不再是单一的知识传播者。通过课堂教学中的讨论，学生成为了知识的习得者，在知识的共同创造中建构了新的知识。职业院校教师在课堂教学中的重要性在带领学生从学习中锻炼学生解决问题、不断克服困难的能力不断凸显出来。
参考文献
Penny Ur著.课堂讨论——目标教学小智囊[M].国庆祝，撒德全，译.天津：南开大学出版社，200
7.1：7-8.
吴刚.从课程到学习[M].北京：人民教育出版社，2007：58-59.[3] 郑琰.传道——让教学更有效[C].北京：中国人民大学出版社，2008：23，3.
源于：毕业设计论文致谢www.udooo.com