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摘要：“探索”是以学生发展为本，尊重学生的主体地位和主动精神，促进学生的个性发展。运用探索式教学法，遵循“建立情境→提出问题→探索发现→猜想验证→寻求规律→实际应用→问题推广”的模式，力争在每个环节都能发挥学生的主动性，挖掘他们潜在的智慧，从而达到既让学生掌握知识，又培养学生思维与探索能力的双重目的。
关键词：探索式 教学方法
教育实践告诉我们：课程改革成败关键在于能否转变教师的观念，能否改变学生的学习方式，根据“外因是变化的条件，内因是变化的根据”这一哲学思想，我们应把改变教师的教学方式作为基础教育课程改革的切入点，在转变教师的教学方式上做大文章，下苦功夫。在前人的不断发现创造下，今天的数学体系才得以如此庞大.数学这门学科区别于其他学科的重要特点，就是其系统性完整、连贯性强.每一个字母符号都是经过深思熟虑，反复验证得来的.而现当代的初中生对于数学的认知，往往仅限于课本，学完学懂就行.此时教师就可以在课堂中引入名人名事，以培养学生勇于追求，勇于创造的精神。虽然新课程改革推行已有一段时间，也取得了一定的成效，但是初中数学的课堂教学却仍然以传统的教学方式为主，大多数学校的初中的数学教学仍然以应试教育的思想作为课堂教学的主导思想，“填鸭式”教学在初中课堂上仍然屡见不鲜.这种教学方式虽然在一定程度上能够提高学生的数学学习成绩，但是并不能有效地提高学生的学习能力，学生并不能真正掌握和运用所学的知识.探索式教学就是为解决这个问题而提出的一种教学方式，用探索、引导的方法组织课堂教学，引导学生积极参与课堂活动和讨论，提高学生的自主学习能力，从而真正学会运用所学的数学知识解决实际中遇到的问题。
在应用探索式教学时，教师可以用提问的方式，比如说用“通过这个实验你能想什么？”为什么你会想到它？“你有什么方法可以解决这个问题？”这样的问题让学生的思维活跃起来，一方面，帮助学生复习学过的知识；另一方面，能够让学生掌握运用原有知识构建新知识的方法。
探索式教学要求教师在课堂教学中以学生为主体和根本出发点，启发学生思考，鼓励学生探索，在不断的探究中发现问题、解决问题、得出答案.教师不单单从培养每个学生独立思考和解决问题的能力出发，还要注重从全局出发，以整个班级为单位，组织学生进行交流和讨论，自由发表自己的观点和看法，对有异议的结论也可以进一步验证其科学性.在学生进行相互讨论的过程中，教师要时刻牢记自己的角色是一个引导者，要注意观察学生的表现，在整个讨论活动中都要做到心中有数，以便在讨论结束后能够给出学生正确的指导和评价。
同时，教师还要帮助学生树立正确的学习态度，让学生真正认识数学的价值以及学好数学的重要意义.教师在对探索式教学充分理解的基础上，应该尊重学生在课堂活动中的主体地位，让学生切实感觉到自己是课堂的主人，有利于激发学生课堂主人翁的责任感。
2.综合多种探索方法，在重视教学结果的同时也要兼顾探索过程，积极引导和鼓励学生进行主动探索
探究式教学的一个重要任务就是培养学生的自主学习和探究能力.因此，教师在组织教学时要根据教学内容从课堂的实际情况出发，采取合理有效的探索方式激发学生的学习热情.兴趣一旦产生，学生就会不由自主地主动思考学习过程中遇到的数学问题，积极参与课堂活动、交流和讨论.教师在正式讲授课程之前要让学生明确新课的学习目标、所要完成的任务和具体要求。这样学生在学习的时候才能有的放矢，也有利于教师及时获得教学效果的反馈信息。
总之，探索式教学成功地解决了数学教学效果不明显这一长期困扰数学教师的难题.探索式教学既考虑了初中生的特点和学习习惯又能有效地提高数学的课堂教学效果，同时对学生学习自觉性的培养、自主学习能力的形成也具有积极的促进作用。教师要能正确认识并科学运用探究式方法组织课堂教学，让探索式教学价值得到真正体现。
关键词：探索式 教学方法
教育实践告诉我们：课程改革成败关键在于能否转变教师的观念，能否改变学生的学习方式，根据“外因是变化的条件，内因是变化的根据”这一哲学思想，我们应把改变教师的教学方式作为基础教育课程改革的切入点，在转变教师的教学方式上做大文章，下苦功夫。在前人的不断发现创造下，今天的数学体系才得以如此庞大.数学这门学科区别于其他学科的重要特点，就是其系统性完整、连贯性强.每一个字母符号都是经过深思熟虑，反复验证得来的.而现当代的初中生对于数学的认知，往往仅限于课本，学完学懂就行.此时教师就可以在课堂中引入名人名事，以培养学生勇于追求，勇于创造的精神。虽然新课程改革推行已有一段时间，也取得了一定的成效，但是初中数学的课堂教学却仍然以传统的教学方式为主，大多数学校的初中的数学教学仍然以应试教育的思想作为课堂教学的主导思想，“填鸭式”教学在初中课堂上仍然屡见不鲜.这种教学方式虽然在一定程度上能够提高学生的数学学习成绩，但是并不能有效地提高学生的学习能力，学生并不能真正掌握和运用所学的知识.探索式教学就是为解决这个问题而提出的一种教学方式，用探索、引导的方法组织课堂教学，引导学生积极参与课堂活动和讨论，提高学生的自主学习能力，从而真正学会运用所学的数学知识解决实际中遇到的问题。
一、探索式教学的科学内涵
所谓探索式教学主要是指在课堂教学过程源于：毕业设计论文模板www.udooo.com
中，学生处于主体地位，教师通过案例分析、小组合作讨论等方法逐步引导、启发学生，让学生能够主动思考、得出结论，解决问题，从而取得最佳的教学效果的一种教学方式.探索式教学符合新课程改革的要求，其主要目的是让学生能够积极主动地学习，最终从根本上提高自身的学习能力.探索式教学具有问题性，探索性和实践性。二、探索式教学在初中教学中的应用方法
1.根据教学内容，创设情境
具体就是要通过一定的数学资料和多媒体等辅助教学手段，为学生创建一个活泼生动的教学情境，引起学生学习的兴趣，激发学生的学习热情，从而能够更有效地引导学生积极思考，提高学生的逻辑思维能力、想象力和创造力，同时学生的问题意识也在这个过程中逐渐形成，为进一步的数学学习打下良好的基础。2.科学运用抽象思维，合理想象
数学是在严密推理的基础上形成的学科，本身具有抽象性，数学的学习需要较高的逻辑思维能力.思维是学生在获得知识的过程运用的重要工具，除此之外，思维还能有效地激发学生学习数学的兴趣，正是因为思维的存在，数学才会显得格外的有趣.可见，思维能力的强弱直接关系着数学学习的好坏。在应用探索式教学时，教师可以用提问的方式，比如说用“通过这个实验你能想什么？”为什么你会想到它？“你有什么方法可以解决这个问题？”这样的问题让学生的思维活跃起来，一方面，帮助学生复习学过的知识；另一方面，能够让学生掌握运用原有知识构建新知识的方法。
3.引导学生主动思考探究问题，注重教师与学生、学生与学生之间的互动、合作、交流
数学的学习，特别是初中数学的学习并不是教师简单地向学生传授知识的过程，学生也不能只是单纯地接受教师传递过来的信息.数学教学的最佳效果应该是让学生能够在不断的学习过程中逐渐积累知识和学习方法，并且把知识和方法有机地结合，让学生能够根据已有知识主动思考和解决新的问题。探索式教学要求教师在课堂教学中以学生为主体和根本出发点，启发学生思考，鼓励学生探索，在不断的探究中发现问题、解决问题、得出答案.教师不单单从培养每个学生独立思考和解决问题的能力出发，还要注重从全局出发，以整个班级为单位，组织学生进行交流和讨论，自由发表自己的观点和看法，对有异议的结论也可以进一步验证其科学性.在学生进行相互讨论的过程中，教师要时刻牢记自己的角色是一个引导者，要注意观察学生的表现，在整个讨论活动中都要做到心中有数，以便在讨论结束后能够给出学生正确的指导和评价。
三、提高探索式教学的应用效果的措施
1.教师要不断地更新思想，加强对探索式教学的认识
要想提高探索式教学在初中课堂教学中的应用效果，教师就必须树立正确的思想观念，端正态度，增强对探索式教学的理解和认识，并不断地去尝试研究新的探索方法和途径.除此之外，教师要明确探索式教学所要达到的真正目的是要让学生在对数学产生浓厚兴趣的基础上，培养和提高学生自主学习的能力，增强学生的创新意识、问题意识。同时，教师还要帮助学生树立正确的学习态度，让学生真正认识数学的价值以及学好数学的重要意义.教师在对探索式教学充分理解的基础上，应该尊重学生在课堂活动中的主体地位，让学生切实感觉到自己是课堂的主人，有利于激发学生课堂主人翁的责任感。
2.综合多种探索方法，在重视教学结果的同时也要兼顾探索过程，积极引导和鼓励学生进行主动探索
探究式教学的一个重要任务就是培养学生的自主学习和探究能力.因此，教师在组织教学时要根据教学内容从课堂的实际情况出发，采取合理有效的探索方式激发学生的学习热情.兴趣一旦产生，学生就会不由自主地主动思考学习过程中遇到的数学问题，积极参与课堂活动、交流和讨论.教师在正式讲授课程之前要让学生明确新课的学习目标、所要完成的任务和具体要求。这样学生在学习的时候才能有的放矢，也有利于教师及时获得教学效果的反馈信息。
总之，探索式教学成功地解决了数学教学效果不明显这一长期困扰数学教师的难题.探索式教学既考虑了初中生的特点和学习习惯又能有效地提高数学的课堂教学效果，同时对学生学习自觉性的培养、自主学习能力的形成也具有积极的促进作用。教师要能正确认识并科学运用探究式方法组织课堂教学，让探索式教学价值得到真正体现。