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摘 要：环境保护作为我国的一项基本国策已越来越受到人们的关心与重视。解决环境问题从教育入手是基础途径，特别是化学教育。在化学教学中必须大力普及环境科学知识，提高人们的环境意识。积极开展环境教育，提高青少年的环境意识，树立环境道德，培养学生改造、优化环境的能力。
关键词：环境保护；化学教学；环保意识
1003-2851（2012）-10-0055-01
环境保护问题是人类面临的三大问题之一。人类赖以生存的地球和环境正在遭受破坏，温室效应、臭氧空洞、酸雨、水体污染、土壤污染、噪音污染、“富营养化”污染、光化学烟雾污染等等日趋严重，而许多污染源与化学有关。作为一名化学教育工作者，我认为教育要从小事抓起，从学生抓起，从学科教学中抓起，培养学生正确的人生观、价值观和环境保护的意识。
随着学生化学知识的不断丰富与深化，环境意识也在不断再现的环保知识中增强。教学中，紧扣教材的基础上，不断渗透、联贯各化学知识点与环保知识。例如讲到“硫”这一章的二氧化硫被氧化为三氧化硫时，在学生已具备了二氧化硫是酸性氧化物、酸雨的PH值、二氧化硫的危害以及控制排放、用碱液吸收SO2等知识的基础上，列举震惊世界的几起烟雾事件：比利时的马斯河谷烟雾事件、美国多诺拉烟雾事件、日本的四日市哮喘事件，说明这些事件都是由于高浓度积聚的SO2与经久不散的烟尘协同作用的结果，以致造成数以千计的人的死亡，使学生从环境教育中认识了金属氧化物烟尘可对SO2的氧化起催化作用，促进了知识的提高。
总之，利用化学教学培养学生的环境意识，有着其他学科所不具备的优越条件。通过化学课使学生知道自然资源并不是“取之不尽、用之不竭”的。人类社会要可持续发展，就要合理地开发和利用
关键词：环境保护；化学教学；环保意识
1003-2851（2012）-10-0055-01
环境保护问题是人类面临的三大问题之一。人类赖以生存的地球和环境正在遭受破坏，温室效应、臭氧空洞、酸雨、水体污染、土壤污染、噪音污染、“富营养化”污染、光化学烟雾污染等等日趋严重，而许多污染源与化学有关。作为一名化学教育工作者，我认为教育要从小事抓起，从学生抓起，从学科教学中抓起，培养学生正确的人生观、价值观和环境保护的意识。
一、结合教材内容渗透环保知识
利用环境教育与化学教学的相互渗透，可促进学生提高学习化学的兴趣和学习的自觉性，让学生了解化学在国民经济中的重要性，化学与社会的密切关系。如我国人多地少，十三亿人的穿衣问题，只有依靠化工工业的有机合成纤维的大量生产才得以缓和，当今人类的现代物质文明中已离不开化学。但随着化工工业迅速发展，造成的环境污染也与日俱增，大量煤、石油的燃烧，酸雨使地面上成千上万个湖泊酸化，鱼类减少，生物绝种。大气中二氧化碳的剧增，使地球温度上升。严重的温室效应使地球危机四伏，化肥农药的广泛使用，使土壤失去它的自解能力。为此，我们不能坐以待毙等待末日来临。随着学生化学知识的不断丰富与深化，环境意识也在不断再现的环保知识中增强。教学中，紧扣教材的基础上，不断渗透、联贯各化学知识点与环保知识。例如讲到“硫”这一章的二氧化硫被氧化为三氧化硫时，在学生已具备了二氧化硫是酸性氧化物、酸雨的PH值、二氧化硫的危害以及控制排放、用碱液吸收SO2等知识的基础上，列举震惊世界的几起烟雾事件：比利时的马斯河谷烟雾事件、美国多诺拉烟雾事件、日本的四日市哮喘事件，说明这些事件都是由于高浓度积聚的SO2与经久不散的烟尘协同作用的结果，以致造成数以千计的人的死亡，使学生从环境教育中认识了金属氧化物烟尘可对SO2的氧化起催化作用，促进了知识的提高。
二、在化学实验中进行环保意识的教育
“一个化学过程中使用的物质或物质形态，应考虑尽量减小实验事故的潜在危险，如气体的释放、爆炸和着火等”，这是“绿色化学”中的一条安全原则，可将其渗透到化学实验中。化学试验作为化学教学的重要组成部分，担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性。一方面，教师可以以环境污染物为试验样品，进行观察分析与研究。例如测定大气飘尘的浓度、测定雨水的PH值、用SO2形成硫酸、硝酸的过程等等。另一方面，化学教师在自己做或指导学生做实验时，也可以切身实地的进行环境教育。例如在做有有毒性气体放出的试验时，可增加尾气处理装置，以减少有毒气体排放。对实验结束后的试验废液、废物应放入指定地点，这样既可减少污染物污染，也教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，只有这样，才能形成良好的环保习惯。三、在研究性学习中进行环保意识的教育
教师可结合本地情况，有计划的组织学生开展环保方面的研究性课题，例如：燃料使用及其污染，干电池污染，本地区主要工业污染源及其污染物的处理调查等，利用学生已有的知识结合实际情况，使学生了解书本以外的环保知识，对于帮助他们树立环保意识很有效果。开展与环境保护有关的研究性学习活动，引导学生学会发现环境问题、提出解决方案，增强环保意识，使学生学会分析与解决环境问题的科学方法，提高分析与解决环境问题的能力。在研究性学习过程中，引导学生在日常生活中初步养成绿色消费的新观念。如在有机合成材料教学中，组织学生开展《塑料袋使用情况的调查》，要求学习小组对本县县城的超市、商场、集贸市场等商品零售场所进行了社会调查。通过活动，学生深刻地认识到，杜绝塑料袋从根源上消除白色垃圾蔓延在我国是一项艰巨而长远的任务。我国国民已经非常习惯于使用塑料袋，积习难返，因此即使限塑令实施以后，使用塑料袋的人还是占绝大多数。通过了解塑料袋对环境的影响，激发自身的环保意识，并有意识地影响身边的人。让每个人都能节约资源、保护生态环境，引导消费者尽量少用塑料购物袋。四、通过内容丰富的化学课外活动培养学生的环保意识
一方面，可以通过化学课外兴趣小组，开展环境保护活动。例如组织学生测定大气污染物浓度、测定附近河、湖水的酸碱度，到附近工厂进行污水排放观察及污水处理参观，利用节检测日到野外收集废电池等等，让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性，增强环境观念。另一方面，教育学生在日常生活中，从自身做起，从一点一滴的小事做起，时刻牢记环保使命，充分利用节约能源（如节水、节电、充分燃烧煤气、石油液化气等），合理分类存放生活垃圾（如电池回收、不乱到污水等），不使用污染环境的物品（如含磷洗衣粉、喷发胶等），敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争，努力将环境污染降低到最低程度，保护好我们的家园。总之，利用化学教学培养学生的环境意识，有着其他学科所不具备的优越条件。通过化学课使学生知道自然资源并不是“取之不尽、用之不竭”的。人类社会要可持续发展，就要合理地开发和利用
源于：论文参考文献www.udooo.com
资源，人人要树立保护环境、与自然和谐相处的意识。